探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

陸永琴

摘 要：相較于物理、生物、地理等學科來說，化學的實驗性更為明顯。因此，在化學課堂中進行實驗教學是有其必要性的。通過趣味化學實驗的開展，學生對化學課的積極性會有極為顯著的提升，學習興趣會進一步提高。

關鍵詞：初中化學;趣味化學實驗;教學策略

“德先生”與“賽先生”在中國大地吹起一片春風之后，人們開始逐漸重視科學類學科的教學，化學課便是其中之一。現階段的化學是從初中開始，而且在學生的學習過程中占有較為重要的地位，也是考試的重要學科之一，因此，學好化學對于學生來說也極為重要。

比起單純地背誦知識點，化學其實是一門實踐性與綜合性都極強的理科類學科，然而，由于實際教學中的設備問題以及學生本身的實踐能力較為低下，而且化學實驗還有著一定的危險性，導致教師不愿也不敢放手讓學生進行實驗，化學課逐漸變成一門理論課。

化學課是學生在初三才開始接觸的一門課程，初三階段的學生經歷了初一的無憂無慮到初二逐漸感知到的“升學”的大山，到了初三，升學壓力成為他們背上的壓力，導致他們對于知識點的學習已經略顯“麻木”了，只知道依靠背誦，然而當化學這門課到了他們眼前時，推翻了他們以往印象中的“死記硬背”，很多學生會發現死記硬背對于這門學科是沒有太大用處的，最終導致很多學生在化學課的學習上受挫。為了有效解決這一情況，教師在進行教學時就需要導入教學實驗這一環節，保證學生在學習時能夠投入更多的興趣，使知識點能夠刻印在他們的腦海中。筆者結合教學實際，對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用總結出以下幾點。

一、實驗導入趣味化

“好的開端是成功的一半。”教師如何對課堂內容進行有效的導入在某種程度上決定了學生在這一節課中的狀態，為了更好地激發學生的學習興趣，教師在開展實驗教學時應當以更為趣味化的方式來對實驗進行導入，從而讓學生能夠對接下來的實驗有一定的興趣，在進行導入時，教師可以通過一些生活中能見到的例子進行一個引導式的小實驗來對課堂教學內容進行導入，將學生的思維帶入課堂中來。

例如，在對“燃燒和滅火”這一課進行講解時，教師就可以事前準備一些浸泡過濃鹽水的棉線，在課堂開始前讓學生自己動手燒棉線并進行觀察，努力探究棉線在僅剩灰燼的情況下依舊能燃燒的原因，在這樣的狀態下，學生由于帶著問題，在進行學習時會以更大的熱情來面對課堂，教學效率也能夠借此提高。

二、實驗安全教育

化學實驗是極為有趣的，同時也是有一定危險性的，在化學課本也列出了一個章節來專門講解化學儀器的操作規范，教師要想將趣味化實驗引入課堂，這一節課就不能馬虎，在進行實驗教學前，教師首先要做的便是對學生的安全意識進行教育，讓學生們能夠了解并做到規范操作，在實際上手時也能夠最大程度上做到安全操作，這是為學生人身安全負責的一大必要措施。同時，規范的實驗操作還能夠保證實驗的成功率，能夠對學生的自信心有一定的培養作用。

三、分組實驗

在現今情況下，很多學校的儀器設備以及化學材料等都不能做到完全滿足每個學生做實驗的消耗，同時，學生在進行實驗時存在因為操作不規范或是失手，造成的化學材料的浪費等情況。因此，教師在進行實驗教學時可以采取分組合作的形式，這樣能夠保證學生參與到實驗中來，大大降低了化學材料的消耗。與此同時，在進行小組實驗時，不僅僅能鍛煉學生的動手實踐能力，也能夠讓學生的團隊協作交流能力以及團隊精神獲得培養以及鍛煉，對于學生綜合素質的培養有著積極的作用。

綜上所述，在進行初中化學教學時，傳統教學中的講解模式是行不通的。教師要結合化學本身的學科特性以及學生心理特性，將實驗教學納入教學規劃之內，依靠實驗來吸引學生的興趣，在鼓勵學生動手實驗的同時對知識點進行講解。這樣的教學模式比起讓學生在課堂上對知識點的死記硬背更有效，同時，在實驗的過程中，學生的思考能力、實踐能力以及溝通能力都會有一定的提升。為了使學生能擁有更為高效的學習效果，教師必須創新教學方法以及教學理念，為社會培養出更為適合的人才。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮