中外合作辦學下大學英語課堂教學反思研究

譚婷

摘 要 中外合作辦學在教育國際化發展中具有較強的實踐意義，現如今很多高校為了促進教育國際化發展，正在加強與國外大學的互動與交流，中外合作辦學模式也成為高校教學的一大亮點。基于中外合作辦學的“2+2”“3+2”“3+1”等形式，大學英語教學需要隨之改變教育內容與教育方式，在課堂教學中要加強對學生語言能力的培養，突出學生的主體地位，更新課程教學理念，面向學生專業發展路程，重新制定大學英語課堂教學目標，引進新的教材，從而解決中外合作辦學中學生英語語言差的問題。

關鍵詞 中外合作辦學 大學英語 課堂教學反思

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

全球化發展背景下，為促進我國國際化發展，各大高校都在加強與國外高校的互動，通過借鑒優秀的教學模式、教育理念、合作辦學等，不斷地提升自身的國際化教育水平，培養出我國現代化發展所需的高質量高國際化專業人才。因此，中外合作辦學得到了政府政策以及社會資源的支持，我國鼓勵學生外出留學，在走出去戰略中促進高校之間的交流與互動，高校留學事業也因此進一步發展。當前，中外合作辦學中存在一些問題，這些問題對學生留學在校生活以及專業發展造成影響，不利于我國教育國際化建設進程的推進，大學英語教學應發揮自身的作用，革新教育教學方式與模式，從而提升大學生對外交流的語言能力。

1中外合作辦學下大學英語課堂教學面臨的挑戰

中外合作辦學作為新時代高校教學的一種新形式，通過讓學生在國內、國外兩所高校同時就讀，獲取國內外雙文憑的方式，切實提升人才培養質量。因此，這種教學形式得到了政府與高校的認可。但是這種新興辦學模式，對學生語言能力要求很高，現如今大學英語課堂教學還沒有完全轉變，導致大學生的語言能力難以達到中外合作辦學的要求，大學英語課程實施過程中也出現了不少問題，顯著影響了大學生專業發展。

第一，教材陳舊。中外合作辦學背景下，大學英語課堂教學應該選擇國外教材，實現全英語授課，才能讓學生更好地接受中外教育。但實際上，很多高校并沒改變以往的教學模式以及英語教材，學生在學習中缺乏歸屬感，學習過程中總是心不在焉。這是因為，學生沒有從環境、意識以及思想上認識到大學英語課堂教學方向的轉變，對中外合作辦學形式以及教育體系缺乏認識，認為大學英語課堂教學并不重要。教材的陳舊，意味著教育內容的老舊，學生潛意識上還是沉浸在以往的課堂，學生很難參與到教學互動與學習中。

第二，學生主體被忽略。現代化教育理念下，學生才是課堂的主體，但目前我國中外合作辦學的英語課堂教學還是過于依賴教師，沒有從學生的生本角度構建英語教學課堂，導致學生在大學英語課堂中缺乏自主性與機動性，無法心歸課堂。教師對學生主體地位的認識也比較淺薄，沒有隨著教育理念的發展改變自己的教學行為，對自我問題的反思還比較淺層，缺乏發現問題的自我敏感意識。實際上，中外合作辦學的英語課堂建立在英語自主學習的策略之上，然而，無論是教學方法還是教學內容沒有注意到英語教學國際化發展的要求，導致學生英語應用能力不強，影響了中外合作辦學項目的發展。

2中外合作辦學下大學英語課堂教學反思

基于當前中外合作辦學下的大學英語課堂教學現狀來看，高校應轉變傳統的教學模式，改革課程設置理念，以學生為課堂教學之本，致力于將英語課堂打造成學生的“容身之地”和“生長之地”，倡導從生本立場出發，激發學生英語學習的自主性與積極性，在課堂中通過自我參與和自我選擇，實現自我發展，提升自身的語言能力。

第一，教師必須要轉變自身的角色，樹立生本教育觀念。中外合作辦學下大學英語課堂教學應將學生作為課堂主體，圍繞學生活動安排教學環節，開展教學設計，合理運用各種渠道收集與共享資料，促進學生自主學習。教師應該以引導者和組織者的身份參與到課堂教學中，指導學生自己去查找資料，通過各種渠道收集資源，并讓學生意識到自我角色，通過情感教育及時疏導學生的抵觸情緒，促使學生能夠趕上教學進程。當前，大學生在英語課堂教學中缺乏學習熱情，因為學習內容與其自身發展缺乏共鳴點，學生自然不會自動去查找資料，更多的是被動跟隨教師學習。因此，教師應從大學生自身入手，選取與其相關的主題或是素材，面向學生存在的情感、學習以及生活問題導入課堂教學內容，從而提升學生的英語學習興趣，積極參與到英語課堂教學過程中。

第二，應重新編制教材，實現分層教育。與時俱進、因材施教，是新時代教育下對教育內容和教育方法的根本要求。中外合作辦學下大學英語教學內容應該與時俱進，國內外教師應共同針對學生英語實際情況，以國外最新原版教材為模板，編寫高質量教材。教材編制，一方面應該結合學生日常生活與學習等，確定教材中各單元的主題，從豐富單元主題內容入手，充分選擇學生感興趣的話題，促使學生深入了解教材內容，以快速提升自身聽說讀寫能力。另一方面，校方也要結合教學實際情況，選擇合適的輔助教材以及建立相應的學習資源庫，為學生提供各種英語學習資料與資源，革新現如今依靠講義教學方式，激發學生自主學習的積極性。大學英語課堂教學中應針對學生學習基礎與能力選擇合適的分層教育，圍繞因材施教提升每個學生的英語運用能力及激活課程的教學活力。

3結語

綜上所述，中外合作辦學下的大學英語課堂教學仍存在較多問題，因此合作辦學中的英語教師要不斷完善教學理念，更新教學方法，科學地研究如何提高英語對外交流的教學效果，在切實提高學生英語語言應用能力的同時，加強學生的創新能力和實踐能力的培養，為國家培養出高水平的國際化人才。

參考文獻

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