互動教學理論在初中數學課堂的構建對策探討

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在初中數學教學中應用互動教學是迎合新課改要求，改善初中數學教學課堂氛圍的最有效途徑。當下，所有的初中數學教師都在積極探索應用互動教學構建高效課堂的方法而且已經取得了不少的研究成果，根據這些成果繼續分析研究。

關鍵詞：互動教學;初中數學教學;構建策略

嚴格來說，互動教學并不是一種教學方法，它是能夠激發學生學習興趣、營造和諧教學氛圍、提高學生的學習情感體驗的教學方法的統稱。筆者根據多年的教學經驗，結合當下初中數學教學實況，探究互動教學的作用及其在初中數學教學中的應用策略幾個方面進行詳細分析，具體的教學實例將參照初中數學教材中的相關內容。

一、互動教學的作用

互動教學作為一種現代化教學方法，且作用主要體現在學生身上，一方面可以有效激發學生的學習興趣，另一方面可有效增強學生的實踐探究和合作學習能力，無論從哪個方面來講，都能讓學生獲得良好的學習體驗。

（一）激發學生的學習興趣

初中互動教學和傳統的數學教學方法是存在本質區別的。傳統數學方法能依靠的教學資源有限，主要以教材內容為主，很難激發學生的學習興趣，而互動教學則完全不同，它以師生互動為基礎，通過教師的引導啟發作用讓學生逐步深入數學學習當中，學習興趣自然有所提升。

（二）增強學生的合作學習能力

互動教學活動主要以增強學生的學習興趣和學習能力為主（如下將會有詳細分析），所以能有效增強學生的實踐探究和合作學習能力。在此基礎上，數學互動教學活動在組織形式、運行方式等方面都應秉持“人本教學”和“創新教學”理念，為良好課堂氛圍的構建奠定基礎。

二、互動教學在初中數學教學中的應用策略

如上分析，互動教學的目的在于激發學生的學習興趣和合作學習能力，那就必然要借助生活情景教學、情感體驗教學、互動探究教學以及課堂開放教學四種教學方法，這是應用互動教學的核心方法。下面，筆者將以《三視圖》為例進行分析。

（一）生活情景教學

客觀來說，學生的數學學習生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應試教育大環境決定的，也是由數學學科的特點決定的。而數學生活化教學活動的開展無疑是為教師擺脫應試教育束縛，依循學科特點靈活變通的一種良好途徑，能夠讓學生在豐富多彩的生活化教學活動中豐富數學學習生活，從而增強數學學習體驗。

生活情景教學即教師以生活實例構建教學情景，從而幫助學生理解和分析“三視圖”的定義和特點。在實際教學中，教師可選擇一些學生常聽常見的生活實例激發初中生的學習興趣，例如：以“探究埃菲爾鐵塔的三視圖”為例講解何為三視圖、三視圖的特點和繪制方式是什么。

（二）師生交流教學

我們都知道，和諧有序的師生關系是增強學生學習興趣和信心的法寶，所以它是當下教師應用互動教學的主要方式之一。師生交流重在教師的引導，教師作為學生的引路人，應當把整個課堂氣氛帶動起來，然后通過科學的交流方式降低學生的學習壓力。

師生交流教學即教師通過有趣的語言交流方式調動課堂氣氛，讓學生受氣氛感染而變得愉快放松。在實際教學過程中，教師可與學生交流一些“題外話”，當然，這些“題外話”也是與課堂知識有關的。例如和學生討論自己以前在學習三視圖的時候都遇到了哪些困難，自己是如何克服的，中考中三視圖的考點在哪里等。這些話題與數學的硬知識無關，但教師以故事形式娓娓道來，自然能引發學生的心理共鳴，從而有效調動課堂氣氛，從而增強學生的情感體驗。

（三）互動探究教學

互動探究教學即教師引導學生進行自主或合作探究，這是整個課堂教學的核心環節，也是互動教學最能發揮作用的環節。在實際教學過程中，教師可以提問方式引導學生的學習思路，例如“三視圖的作用是什么？”“如何用三視圖還原圖形”。教師借助上述兩個問題，引導學生逐步分析相關知識，對于一些有難度的問題，教師還能以合作學習方式讓學生分組探究，使其在互動交流、合作互助的過程中感受幫助他人之后內心的成就感和愉悅感。

（四）課堂開放教學

開放性的教學課堂能最大程度地降低學生的學習壓力，使其學習心理始終處于良性狀態。在實際教學過程中，教師可組織多樣化的教學活動以提升教學課堂的開放性，例如“圖形制作大比拼”“計時挑戰三視圖問題”“個人比賽完成中考經典試題”等等，在這些活動中教師可以扮演“顧問”和“活動組織協調者”，幫助學生解決困難的同時提高師生互動效率。

綜上所述，互動教學旨在讓學生與教師和其他同學建立良好的互動關系，讓學生能在輕松、愉快、和諧、穩定的教學環境中獲得知識。新課改背景下，各位初中數學教師應改變數學課堂“死板、枯燥、無趣、低效”之情況，以互動教學為根本方式積極優化教學過程。

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作者簡介：代慧（1978—），女，吉林省農安縣人，漢族，工作單位：吉林省長春市農安縣第三初級中學，職稱：中教一級，研究方向：初中數學教學。

編輯 謝尾合