論怎樣引導中學生有效開展課外閱讀

張偉丹

摘 要：在中學生教育過程中，閱讀是培養學生綜合素質的重要途徑，也是學生搜集和處理信息的有效途徑。在中學學習過程中，課外閱讀能夠讓學生感受到閱讀的快樂，從中享受到獨特的感受、理解和體驗。教師要提高閱讀教學效率，高度重視課外閱讀，引導學生廣泛參與課外閱讀。但是在實際教學中，教師應該怎樣引導學生開展課外閱讀呢？這個問題是許多教師不斷探討的重要課題。闡述了課外閱讀的意義，并對有效開展課外閱讀的措施進行探討，以期為有關研究教師提供啟示與參考。

關鍵詞：引導;中學生;課外閱讀

能夠讓人變得聰明，不是補課，也并非增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。事實上，時常進行課外閱讀能夠激發學生的學習激情與求知欲，有利于豐富中學生知識，開闊視野，有利于鞏固課程教學成果，培養學生正確的世界觀和價值觀，更是鍛煉學生才能、啟迪學生智慧的重要途徑。在實際教學中，許多教師在不斷引導學生開展課外閱讀，但是效果欠佳，究竟怎樣才能引導學生開展課外閱讀，怎樣才能發揮課外閱讀效果呢？筆者結合自身體會，談談引導學生開展課外閱讀的措施。

一、課外閱讀的意義

在中學階段，課外閱讀是培養學生綜合素質的重要途徑，其重要性不言而喻。總體而言，其意義主要體現在如下幾個方面：

（一）有利激發學生的濃厚閱讀興趣

興趣是促進學生學習的內部動力，許多人成功的根源就是具有穩定而濃厚的興趣，具有極其強烈的求知欲，對于學生的閱讀而言也是如此。引導學生積極參與課外閱讀，從閱讀中感受到知識的樂趣，享受到閱讀帶來的快樂。學生養成良好的閱讀習慣，就能夠主動拓展閱讀面，拓寬閱讀視野，提高自身閱讀能力。而且通過閱讀感受到卓有成效，逐漸意識到閱讀對學業的幫助，也意識到課外閱讀的需求，逐漸提高求知欲，提高自身閱讀技能。

（二）提高學生獨立閱讀能力

積極開展課外閱讀，能夠為學生終身學習及發展奠定堅實的基礎。從古至今，很多成名的文化名人均是“讀”出來，以讀為本，可以有效訓練學生語感，提升學生感受語言文字能力，有利于積累詞匯及語言材料。多讀書、讀好書，不但能開拓視野，還有助于學生觀察世界，體味人生。課內學習能教會學生獨立閱讀，積極引導學生參與課外閱讀，讓學生在閱讀中體會語言規律，總結閱讀技巧及思維模式，逐漸形成極強的獨立閱讀能力。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

事實上，課外讀物主要選擇生動有趣、豐富多彩，極易激發學生激情的書本，通過這種讀物能夠培養學生讀書的習慣。在學生閱讀過程中，教師要引導學生選擇健康、進步及有益身心的讀物。引導學生多閱讀，與故事產生心靈共鳴，潛移默化地接受情感與品德的陶冶，逐漸讓學生愛上閱讀，使其感受到閱讀帶來的樂趣。

二、引導學生有效開展課外閱讀的措施建議

從前面分析來看，開展課外閱讀對培養學生綜合素質具有重要意義。但是怎樣引導學生開展課外閱讀，才能真正發揮其閱讀效果呢？本人結合自身教學經驗，建議從如下幾個方面入手來提升課外閱讀效果。

（一）激發學生的閱讀興趣

對學生而言，只有興趣才是取得成功的最好老師。事實上，要提高學生課外閱讀效率，必須要采取措施激發學生的閱讀興趣。對于教師而言，日常教學中就要注重采取各種方式營造閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣，引導學生多讀課外書籍。例如在教室中教師要時常利用黑板報、墻報等各種形式開辟園地，比如讀書角、心得體會交流角等;鼓勵學生主動到閱覽室、圖書館讀書，引導學生去閱讀課外書籍;在習作訓練時，要發現學生身上各種發光點，多表揚喜愛課外閱讀的學生，讓這些學生與其他同學多交流，談談讀書體會，談談怎樣借鑒優秀讀物來寫好習作。而且還要針對中學生個性，介紹閱讀有關讀書，誘發其閱讀興趣。比如，針對班上不思進取的學生，教師可介紹他們多閱讀名人勤奮及自學成才的讀物，比如郭沫若、魯迅等各種名人事跡，讓學生感悟到低分不一定就無才，勤奮不一定就成才的道理。采取有效措施，讓學生體驗到讀書有益心智，激發課外閱讀的動機，激發學生濃厚的課外閱讀興趣。

（二）以“誘惑”吊足學生胃口

事實上要真正落實閱讀，必須要進行“誘惑”。要讓中學生愛上閱讀，就必須要“誘惑”他們。因此，采用“誘惑”吊胃口，這是激發學生開展課外閱讀的重要手段。

要實現這種目的，教師可以采用名著導讀形式激發學生。在早讀及自習時間段，教師可花十多分鐘朗讀《三國演義》《西游記》等各種名著，當朗讀到情節跌宕起伏、充滿懸念處，教師可以采用大量詞語贊嘆這本書，驚嘆這本書太好看了。當中學生聽得如癡如醉時，教師可停下來：“欲知后文如何，請聽下文分解。”當學生正聽到情節入勝處，必然會心里癢癢，就會請求老師繼續讀下來，急切想知道結果如何。教師可順水推舟說最近課程緊張，必須要抓緊時間備課和上課。接下來，教師就可趁機引導學生課外閱讀相關選刊，鼓勵學生不求甚解，遇到不識字就要先放下，或者用筆做好記號，有效提升閱讀速度。教師要引導學生愛上課外閱讀，絕對不能直接要求學生課外閱讀什么教材，不能總是嘴上嘮叨，而是要吊足胃口，讓學生逐漸獨立閱讀。

（三）以活動調動學生動力

對于小學生而言，天生活潑好動，尤其喜歡參與各種活動。教師要引導學生開展課外閱讀，就必須要抓住小學生這個天性，通過各種活動形式調動學生閱讀動力。當然在實際教學中，采用方法并不固定，而是要依據實際情況合理選擇活動方式。比如經典誦讀、課本劇表演及佳作匯編等各種方式，也可以要求學生針對閱讀寫一篇讀后感，題材不限，要求不限;然后將讀后感擺放到教室后的閱覽角，供大家共同分享。

（四）適當測評推動學生課外閱讀

中學生最大的缺點就是不能長期堅持，常常是半途而廢。因此，教師就必須要對中學生課外閱讀定期進行適當測評，促進學生持續進行閱讀。通過測評，要時刻掌握學生閱讀狀況，并實時給予鼓勵，讓學生感受到閱讀中的進步和信心，不斷激發學生課外閱讀興趣。當然評價方式比較多，常用的有如下幾種方式：

1.讀書筆記

教師要求學生采用周記形式，鞏固學生課外閱讀收獲。周記里，可要求學生摘抄名著妙語，摘抄打動心靈句子，可寫讀書感想，可對書籍中人物進行批評或陳贊，可對作者觀點進行評價等，也可寫閱讀過程，字數不限、內容不限。如果學生不想寫也可不寫，如果課外閱讀后必須要寫點什么出來，必然會影響學生的閱讀積極性，因此必須要尊重學生愿望，讓學生真正感受到自己是一個自由人。在周記中，教師應該給予積極評價，對見解中肯、具有獨到特征的文章，應該在班上公示，如此不但能夠鼓勵學生，還能讓其他學生進行效仿。

2.量化表

教師必須要對學生課外閱讀進行登記，主要涉及閱讀數量、內容等，密切關注課外閱讀的數量及內容，引導學生要多讀、多想，而且還必須要博覽群書。因中學生課外閱讀并不固定，理應具有廣泛性和開放性，每個學生都具有個體差異，因此要因人而異給予要求，有針對性地制定閱讀內容和難度。

3.閱讀經驗交流

事實上，每個學生基礎和領悟力都存在差異，所以在開展課外閱讀過程中教師還必須要重視交流活動。這項活動可每周五舉行一次。當學生大量閱讀后，從閱讀中收集信息，生活常識、奇聞逸事，等等。自然都想將這些見聞講出來，與其他同學分享。因此，教師必須要高度重視這項工作，為學生營造一個表達、表現的平臺，以此來促進學生經驗交流。每個中學生都具有自尊心，因此，教師應評價學生課外閱讀，有效激發中學生的成就感，通過課外閱讀來增加自己的智慧力量，體驗到課外閱讀的快樂。

總而言之，中學生要學好語言知識，最核心的方式就是要開展課外閱讀。通過課外閱讀，有效積累自身知識沉淀，培養自身知識素養。因此教師要深入分析學生特征，引導學生積極開展課外閱讀，長期浸潤在書籍的海洋中，享受課外閱讀帶來的樂趣，不斷夯實自身文化底蘊，為學生終身發展奠定基礎。

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注：本文系莆田教師進修學院基礎教育研究課題《探究中學生有效課外閱讀》（課題編號：PTJYKT18019）研究成果之一。

編輯 段麗君