核心素養視角下初中物理教學策略探究

曹舜堯

摘要：以往在開展初中物理教學時，教師過于關注理論知識的傳授，重視學生核心素養形成的程度相對薄弱。現階段，新課改的持續推進，極大的改變了物理學科教學中對學生核心素養進行培養的模式。教師在實際教學中，不僅應重視知識的傳授，而且應更加關注對學生核心素養的培養，并制定更加有效的教學策略，進而培養學生形成良好的品格，提升學生自身素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-095-1

伴隨教學改革的持續推進，開展初中物理等學科教學時，教師教學的目標更加多樣化。教師不僅要關注學生學習物理知識的情況，而且要重視學生情感態度與價值觀的形成，促使學生在學習物理知識的過程中，實現自身的全面發展。教師在實際教學中，可以結合具體教學情況，運用自主探究等教學方式，對學生核心素養進行有效培養。此外，對于物理學科而言，實驗是開展教學活動的基礎，教師可以以此為契機，強化培養學生核心素養的力度，提升學生學習該學科知識的整體水平。

一、開展探究學習強化學生核心素養培養

在開展物理教學時，教師對學生的核心素養進行培養，應將其落實到具體的學科教學中。具體而言，教師可以通過開展物理探究學習，強化對學生科學思維和實驗探究等方面素養的培養。因此，對于教師而言，應基于培養學生核心素養導向，對教學內容進行深度挖掘，開展教學設計，制定科學有效的措施，促使教學活動按計劃推進。

比如，在教學能源和環境相關知識之后，教師可以要求學生結合當地使用能源的情況以及造成的環境污染問題，進行調查并提出針對性的改進策略。為對該課題進行探究，教師可以要求學生先進行觀察和調查，然后收集相關的素材與信息，并運用推理歸納等方法，對所得到的調查數據與收集的信息等進行加工，并最終得到相應的結論。通過開展此類探究活動，學生可以更好的學習教材中的知識，并掌握理論與實際相結合的技巧，更好的解決生產與生活中存在的問題，同時極大的強化了學生的能源與環保意識，對于其核心素養的提升具有顯著的促進作用。

二、運用物理實驗強化學生的核心素養的培養

對于初中物理學科而言，實驗屬于其中非常關鍵的內容。教師通過開展實驗教學，可以較好的對學生的創新與合作能力進行培養。在實驗過程中，教師應引導學生主動參與到實驗過程中，并在實驗中設置一些問題，對學生進行引導，促使學生在參與實驗學習的過程中，強化有效提升自身的核心素養水平。

比如，在對如何對小燈泡的電功率進行測量時，教師如果按照以往的教學模式，很難教會學生掌握正確的學習方法。如果教師可以對實驗的細節進行認真的研讀，設計出有效的問題，對學生進行引導，則教學實效能夠顯著提升。如，教師可以引導學生明確，實驗的目的同本節課的教學主題的關系，當處于額定功率時，燈泡會是什么樣的一個狀態，怎樣才能使得燈泡達到額定功率，開展本實驗的理論背景是什么，需要測量幾次U和I，如何對實驗數據進行處理等，并引導學生結合功率的計算公式，對實驗進行設計。通過事先提出一系列的問題，教師可以引導學生在實驗過程中，尋找問題的答案，并引導學生展開討論。學生在此過程中也能夠認識到一些個人難以解決的問題，并利用合作方式，參與實驗學習，解決學習的重難點問題，進而實現創新和合作能力的培養提升，也能為更好的學習電流、電阻相關知識和設計相關實驗奠定基礎。

三、利用物理學科人物歷史，強化學生核心素養的培養

基于核心素養導向開展初中物理教學，要求教師必須要堅持實事求是的工作態度，以課堂教學為載體，持續提升物理學科教學品質。在此過程中，教師應引導學生準確認知課堂教學模式，培養學生科學態度和思維。此外，教師應充分重視學生的心理特點以及對物理知識的求知欲望，將物理學科發展歷史呈現給學生，為學生營造真實的學習情境，更好提升其學科素養水平。

比如，在能源相關知識學習時，教師可以圍繞“蒸汽”、“電氣”、“核能”等關鍵詞，為學生介紹瓦特和法拉第以及戴維等物理史上先驅的事跡，促使學生可以充分感受先輩們為物理學科發展所做出的積極貢獻，進而對學生學習物理知識的動力進行激發，促使學生能夠從物理核心素養的視角，認識當前社會中存在的石油危機等問題。不僅可以對學生的人文素養進行培養，而且有助于鍛煉學生的心智，提升其學科整體素養水平。

四、結語

在開展初中物理教學時，不管是傳統的理論知識教學，還是在實驗教學過程中，教師應當重視培養學生核心素養的價值。在實際教學時，教師可以在課堂導入等環節，運用多種方式，開展教學活動，確保學生參與課堂學習的動力。此外，教師還應及時總結自身教學經驗技巧，汲取他人經驗，以不斷提升教學實效。

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（作者單位：廣東省梅州市平遠縣壩頭中學，廣東 梅州 514635）