淺析初中思想品德法律模塊教學中的道德滲透

孫學榮

摘 要：在初中階段的學習中，思想品德是學生必修科目之一，通過思想品德教育，對學生三觀培養具有重要意義。初中思想品德主要是由四個不同模塊構成，分別為道德、法律、心理以及國情，這四個模塊的內容均不相同，但彼此滲透，將道德教育貫穿在日常教學中。初中思想品德教師在開展教學中，應當重視對學生的道德滲透，把握課程目標與教學大綱，聯系實際生活，充分探索法律模塊中的道德價值，從而引導學生樹立正確的世界觀與人生觀。在思想品德法律板塊教學中，滲透道德教育，對促進學生全面發展也有一定推動作用。

關鍵詞：初中;思想品德;法律模塊;道德滲透

道德是人們心目中的法律，是用來衡量事件對錯的標尺，而法律則是規范人們行為的重要條文。法律與道德二者相互促進，相互融合發展，但法律與道德之間也會出現矛盾，這是無法更改的問題。初中學生年紀尚小，其三觀與道德規范并未形成，因而教師通過開展思想品德教育，在法律模塊中加入道德滲透，幫助學生在學好思想品德知識的同時，提升自身道德修養。在日常教學中滲透道德，對學生全面發展具有一定推動作用。

一、理解課程目標，深入剖析法律教學的道德價值

在新課改后，對初中思想品德教學目標進行了改善，在開展思想道德課程時，需要以社會主義核心價值體系作為大方向，促進并幫助學生形成優良的道德品質，成為一名有理想有道德的公民。良好道德素養是其他素養形成的有效前提，將道德教育滲透在初中思想道德教育中，而對初中思想道德書本進行仔細研讀，能夠發現在法律模塊中，處處均體現出了道德。例如法律模塊中關于遺產權的介紹，在這一節內容中，書本中不僅僅向學生介紹了繼承人、遺產以及遺產分割等法律知識，同時教材中還體現了中華民族的傳統美德，例如家庭各個成員之間應當相互愛護，相互尊重，在遺產分割過程中，除了需要遵守法律法規外，同時還需要發揚中華民族傳統美德等[1]。為能夠更好培養學生道德，應當在課堂講授中融入道德觀念，例如教師在教授《財產留給誰》一課中，教師將圍繞教材中的姐妹爭奪遺產，適當滲透道德教育，教師告知學生，姐妹之間具有血濃于水的親情，這是遺產所不能帶給他們的，并為學生念了曹植的一句詩，“本是同根生，相煎何太急”。通過本次課程，學生能夠感受到親情才是無價的，不應該為了財產而拋棄親情，學生情感價值觀得以升華。

二、根據學科特征，凸顯情感價值觀目標

教學目標將直接決定課堂教學方向，雖然每一節課的教學目標都包含了知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀這三要素，但在思想品德課程中，其教學目標主要為促進學生思想道德發展。法律模塊是思想品德中的重要部分，在教學過程中，也應當具備情感態度價值觀目標。

教師應當明確的是，學生道德培養不是短期能夠形成的，這是一個長期的過程，教師在思想品德教學中，引導學生理解并掌握法律知識，同時培養其法律思維。教師在制定法律模塊中的教學目標時，可從三個方面制定，第一為知法層面，使學生對法律概念有著初步了解，能夠對法律產生敬畏。第二為守法層面，在這一層面中，學生需要遵守法律，做守法的公民。最后一個層面為用法層面，學生能夠運用法律維護自身正當權利，同時明確維權途徑。例如教師在講授“隱私受保護”一課時，在教學目標制定中，可制定為三個目標，第一為情感態度價值觀目標，通過多個事件，從而使學生感受到在交往過程中應當保護好個人隱私，同時需要尊重他人隱私，并樹立隱私保護法律意識。第二為能力目標，學生能夠判斷出何種為侵犯隱私的行為。最后一個為知識目標，學生能夠結合具體實踐，闡述隱私權的概念，同時了解隱私權的相關規定，并運用到實際生活中。通過制定正確的教學目標，不僅能夠使學生掌握基本法律常識，同時還能夠使學生運用法律保護自身權益，對法律始終保持敬畏心[2]。

三、聯系實際生活，堅持正確價值觀的導向作用

教學的最終目標便是回歸于生活，將所學知識在實際生活中得到運用。因此教師在進行思想品德教學中，應當采用實際生活中存在的案例，培養學生正確道德觀與價值觀。教師在為學生講授法律相關知識時，應當通過真實法律案件，講解法律知識以及概念，并對學生起到一定警醒作用。教師應當明確的是，法律案件的選擇，不僅僅只考慮法律層面，還需要考慮道德層面，滲透道德教育，大力弘揚社會主旋律[3]。例如教師在教授“隱私與隱私權”內容時，可為學生舉例，父母翻看學生書包這個實際生活中存在的事件。但教師并沒有直接告訴學生父母侵犯了隱私權，而是引導學生換位思考，父母檢查書包也是他們的責任，從而消除學生對父母的不滿情緒。繼而教師可從道德角度引導學生，使學生與父母成為朋友，巧妙消除了家庭之間的矛盾。最后教師提出雖然自己的隱私權不可侵犯，受法律保護，但在更多時候，理解與寬容未嘗不是解決問題的有效方式。

教師在開展思想品德法律教學時，應當在教學中滲透道德思想，幫助學生樹立正確價值觀與道德觀，從而促進學生全面發展。通過思想品德學習，學生不僅能夠掌握法律知識，同時自身道德品質也能夠得以提升。

參考文獻：

[1]林子雨.初中思想品德課中法治教育存在的問題與對策研究[D].華中師范大學，2018.

[2]葉伯鋒.初中思想品德法律模塊情境教學初探[J].課程教育研究，2017（18）：119-120.

[3]麻桂芬.淺談初中思想品德法律模塊教學中的道德滲透[J].教育觀察（下半月），2017，6（1）：53-54.

編輯 張佳琪