初中校園足球訓練有效性問題探究

田維健

摘 要：近些年來，校園足球運動開展得如火如荼，受到社會的廣泛關注。但初中校園足球訓練由于諸多因素制約，仍然存在諸多問題。在此背景下，如何在有限的時間內提升初中校園足球訓練效率就顯得非常重要。結合工作實踐，對初中校園足球訓練有效性問題進行探索分析，希望能夠提出相關舉措，提高校園足球訓練效率。

關鍵詞：初中校園;校園足球;足球訓練有效性

自2009年國家體育總局聯合教育部開展創建全國校園足球定點學校以來，校園足球運動已經獲得很大發展，校園足球定點學校如雨后春筍般涌現出來。截至當前，全國已經有超過20000所國家級校園足球特色學校，近30000名教師參與了國家級課程培訓。與此同時，隨著校園足球活動的不斷豐富，社會層面更是出現大量國外青少年足球訓練資料，這為國內校園足球運動的開展奠定了重要的理論基礎。但必須承認，國內青少年校園足球訓練仍然存在諸多問題，如校園足球運動的開展屬于系統性、長期性工程，需要持續不斷的堅持才能夠出現足球人才，而現階段社會對足球人才的急需導致校園足球運動開展出現一定困境。再如校園足球教練員盡管已經接受先進的足球理念和訓練方法，但要想將足球理念和訓練方法落實到訓練中，仍然需要大量的時間和精力。整體而言，校園足球訓練必須從全局考慮，從深層次思索，朝著專業化、精細化的方向發展，才能夠從根本上提升校園足球訓練效率。

一、當前初中校園足球訓練開展現狀

作為“世界第一運動”，足球的影響力非常廣泛。足球運動充滿對抗性，對運動員的身體素質要求非常高，更能直接考驗運動員的團隊協作能力和配合意識。隨著校園足球運動的深入開展，初中校園足球也取得一定成績，國內部分地區足球運動在創新機制、完善體制、教材編排以及區域交流方面都取得可喜的成就。但就初中校園足球運動開展現狀來看，由于諸多因素的制約，足球訓練仍然不夠樂觀。首先，足球運動訓練量非常大，需要耗費大量的時間，這直接限制了部分初中學生的參與。其次，與籃球運動相比，初中階段接受足球的學生比較少。既具備籃球能力又具備足球能力的學生往往會大概率選擇籃球。除此之外，初中階段的學生即將面臨中考，文化課程任務非常重。家長、學生甚至部分教師都不愿意學生耗費大量時間參與足球訓練，更遑論參與足球訓練還會有受傷的可能性。可以說，相關因素的制約導致初中足球訓練效率非常低。

二、提升初中校園足球訓練有效性舉措

本章節主要從足球教練員、足球學科教學、日常足球訓練、校園足球聯賽以及增加單位時間內訓練效率來進行探討，希望能夠有效提升校園足球訓練的科學化水平。

1.提高足球教練員綜合素質

教練員是校園足球運動發展的根基，更是提高校園足球效率的核心。高水平的教練員能夠幫助青少年保持足球興趣，提高足球技戰術水平，減少運動損傷出現。整體來看，提高初中校園足球教練員綜合素質主要包括基本能力和執教能力兩個方面。

首先，提高足球教練員基本能力應該體現在以下諸多方面：積極主動，熱情飽滿地投入到初中校園足球中，對校園足球持續發展充滿信心;在日常教學過程中，保持積極心態，做到平易近人，能夠防止學生被挫傷;樹立終身學習理念，不斷提高自己的理論知識與實踐能力，時刻反思自我教學能力。

其次，提高足球教練員執教能力則主要包括以下幾個方面：校園足球訓練應該堅持圍繞提高學生帶球、控球、假動作等基本理念，以幫助學生建立球感;能夠將足球技戰術水平進行拆分，進行層次化教學與變式教學，不斷提升訓練質量，提高球員比賽能力;科學制定訓練計劃，完善設計訓練時間，利用遞進的訓練方式，確保訓練時間運用最大化;能夠根據學生的實際情況，采取多元的執教風格進行訓練。

除此之外，教育部門和體育部門還應該強化溝通協調力度，加大足球訓練信息資源共享力度。基層足球教練員的訓練理念、訓練方法和訓練時間往往都存在問題，而運用高質量的網絡平臺，基層足球教練員能夠接觸到國內外先進青訓理念，掌握不同年齡階段學生的身心發展規律與訓練方法，這能夠有效提升基層足球教練員的執教水平，提高足球訓練有效性。

2.完善足球學科教學考核

對初中校園足球教學的有效實施進行考核，是保障校園足球持續開展的重要舉措。本文認為，剛性的考核舉措主要可以分為以下幾個部分：

首先，設置科學制度。上級主管部門對轄區內學校，學校對年級分別進行考核。考核內容主要以足球教學訓練計劃是否實施，校園足球開展是否及時，重點需要落實在考核體制或者制度的操作性。

其次，設置過程性考核體系。學校應該對初中校園足球訓練時間、頻率情況以及足球活動舉辦情況進行考核，確保足球運動真正進入初中校園，高頻率地出現在學生的學習生活中。

最后，設置績效性考核體系。績效考核性考核目的在于直觀檢驗初中足球訓練的實施績效，主要內容包括學生足球興趣培養情況、學生足球運動開展情況、學生足球成績提升情況以及足球后備人才的發現情況等。

當然，針對足球學科教學考核方面還可以以行政區域內的足球比賽成績為參考，比賽獎項與比賽名次是反映足球運動訓練效果的重要成果。

3.豐富日常足球訓練活動

學校應該想方設法，豐富學生日常足球訓練活動。學生在校園參與足球訓練活動，可供借鑒的方式主要有三種：

首先，課間十分鐘的足球活動。學生可以利用課間十分鐘參與足球活動，也可以是不同班級、不同年級的足球活動，可以是3人足球、5人足球。只要是能夠激發學生足球訓練興趣的活動，都值得學校開展。

其次，大課間的足球活動。初中學生在早操、午飯以及下午課外活動都擁有大量的時間，活動時間20分鐘至60分鐘不等，能夠相對充分、盡興地進行足球運動。學校可以開展標準型比賽活動，以對學生足球學習興趣產生影響。

日常足球訓練活動作為校園足球文化的重要組成部分，可以融入學生的校園生活中，既能夠為學生日常健身和運動提供更多的可選擇性，也有利于創建校園足球文化，建立學生對球的興趣。

4.構建校園足球聯賽體系

初中校園足球訓練同樣可以借鑒北京、上海、廣州等大城市的足球教學與發展經驗，采取足球聯賽、夏令營、校園足球界等方式，充分發揮各種活動的輻射效應，確保校園足球運動開展與足球人才培養相互統一。本文認為，政府及教育行政主管部門、體育行政主管部門，可以借用行政力量優勢，通過制定明確競賽規則、完善政策體系、引入社會資源等方式，為推動校園足球發展，提高校園足球訓練效率奠定重要基礎。本文認為，具有操作性的校園足球聯賽體系大致可以分為兩種：

首先，同一行政區域內部組織校園聯賽。在區級教育及體育行政主管部門的組織下，按照賽季形式組織校園聯賽，既能夠激發學生足球潛力，又可積極引導學生開展個性化的足球學習。

其次，學校內部開展足球賽。根據足球學校的整體計劃，學校以班級為單位展開足球比賽，讓全校學生都能夠積極參與到校內比賽中。如班級間男生比賽、女生比賽、男女混合比賽甚至足球趣味比賽等，如此既能夠全面檢驗學生的足球水平和體能狀況，又能夠提升整個學校的足球文化氛圍。

5.增加單位時間內訓練效率

初中校園足球訓練受限于時間與精力，學生技戰術練習沒有統一時間。本文認為，校園足球訓練首先可以分位置進行練習，再進行整體配合，必能夠達到事半功倍效果。所謂分位置練習，主要是指根據足球場上每個位置分工不同，進行針對性練習。

（1）前鋒。前鋒位置訓練以射門練習為主，灌輸靈活、機警意識，輔之以短傳、跑位練習。在具體的練習過程中，還可以強化前鋒和邊路之間的配合，如二過一配合，踢墻式二過一等。

（2）中場。中場位置訓練堅持以傳球組織為主，輔之以遠射練習。在具體的練習過程中，可以讓學生掌握邊路傳中、中路滲透等戰術，且通過練習讓學生制造機會。如當中路面臨密集防守時，中路人員則需要往球門口或者接應隊員創造機會，盡可能地將球控制在本方。

（3）后衛。后衛位置訓練堅持以搶截練習為主，灌輸果斷、兇狠意識，附之以長傳練習。后衛位置通過一定時間練習后，應該加入一腳出球意識，提高后衛出球合理性。

當然，初中階段校園足球活動開展主要以興趣培養為主，并不是選拔足球專業人才。足球分位置練習應該按位置而不是個人進行訓練。只有當學生掌握一定基礎，形成一定概念后，再整體進行配合訓練，模擬實戰，或者與兄弟學校進行交流比賽，并通過訓練再次解決出現的問題。

為了能夠更加高效地開展足球活動，校園足球應該從足球教練員、足球學科教學、日常足球訓練、校園足球聯賽以及單位時間內訓練效率來整合校內外各類資源，強化理論與實踐探索，以最終達到提高校園足球訓練質量。

參考文獻：

[1]張輝.我國校園足球未來發展的注意問題：以我國首批校園足球布局城市學校足球發展情況為借鑒[J].北京體育大學學報，2016，39（5）：24-30.

[2]姜南.我國校園足球政策執行的制約因素與路徑選擇：基于史密斯政策執行過程模型的視角[J].中國體育科技，2017，53（1）：3-8.

[3]蒲鴻春.基于熵值法的校園足球可持續發展評價體系構建研究：以四川省校園足球為例[J].成都體育學院學報，2017，43（3）：115-120.

[4]毛振明.劉天彪.再論“新校園足球”的頂層設計：從德國青少年足球運動員的培養看中國的校園足球[J].武漢體育學院學報，2015，49（6）：5-11.

[5]張瑩，郭立亞.普通高校女生足球選修課教學內容改革芻議[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（4）：207-210.

編輯 謝尾合