淺談初中英語閱讀教學對于學科核心素養中思維品質的培養

張慧

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教育理念、育人模式不斷革新，旨在優化配置新時代教育教學資源，在落實課堂教學目標基礎上，引導學生形成核心素養，從思維品質、行為習慣、知識技能、情感價值等方面出發，有效開展教學活動，提升學生學習成效，提高學生綜合學習效率，其中英語思維品質作為初中英語閱讀教學中教師需培養學生具備的核心素養之一，應滲透在育人活動中，通過分析初中英語閱讀教學對于學生學科核心素養中思維品質的培養方略，以期提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養;思維品質;培養

思維品質主要是指學生在思考進程中體現出來的特性，如獨創性、深刻性、邏輯性、靈活性、敏捷性、批判性、聯想性等，這些特性不僅與學生智力、學習能力、知識靈活運用等能力息息相關，還與教師育人能力及授課實況關系緊密，只有學生善于思考，教師科學開展教學活動，才能不斷提升學生思維品質，落實培養學生核心素養教育目標。然而，當前有些初中英語教師過于重視考試成績，輕視學生學科核心素養的培養，使學生思維品質培養體系存在缺陷，影響初中英語立德樹人教育成效。基于此，為提高初中英語教學質量，探析閱讀教學中學生思維品質等學科核心素養培養方略顯得尤為重要。

一、初中英語閱讀教學對于學科核心素養中思維品質培養要點

1.以教材為依托

為保障初中英語教學目標與學生學科核心素養中思維品質的培養方向相契合，學生可以在學習英語知識基礎上提升自身思維品質，教師應從教材出發，探尋科學培養學生思維品質立足點，確保學生思維具有靈敏性、聯想性、邏輯性等特性。例如，教師在進行“Art world”教學時，可以率先向學生展示我國傳統水墨畫作及西方文藝復興時期油畫作品，并引導學生運用英語知識對比表述兩類畫作的特點，其中學生思考、分析、對比、總結、探討的過程，就是培養學生英語口語表達能力及思維品質的過程，同時引導學生繼承優秀傳統文化，激活學生英語思維，為英語閱讀教學鋪平道路，達到提高初中英語閱讀教學質量的目的。

2.以學生為主體

為激活學生英語思維，培養學生思維品質，教師應根據學生英語學習基礎、學習興趣、學習能力有針對性、計劃性地開展英語閱讀教學活動，確保學生可以參與其中，提高初中英語閱讀教學綜合質量。例如，教師在進行“People who are happy with their jobs”閱讀教學時，可率先提問道：“What kind of job do you want to do in the future？”引導學生思考與探討，激活學生英語思維，而后導入閱讀教學主要內容，并提問道：“What does Wu Wei do？his works shout屬于什么修辭手法？”以問題為依托，啟發學生自主思考，在閱讀進程中探尋答案，繼而科學培養學生思維品質。相較于傳統以教師為主體的英語閱讀教學思想，以學生為主體更能激發學生自學積極性，為學生獨立思考奠定基礎，達到不斷提升學生思維靈敏性、邏輯性的目的。

3.以新課標為基礎

《義務教育英語課程標準》指出，英語教師應培養學生英語學習自信心，可以熟練運用英語知識交換信息，能讀懂簡單的英語文章，明確自學目標，掌握自學方法，朗讀、閱讀、寫作、交際、文化交互等能力隨之提升，為此教師應以新課程標準為基礎，探尋科學培養學生思維品質立足點，確保學生在閱讀教學中有更多收獲。例如，教師在進行“The power of colours”閱讀教學時，可率先給學生5～10min熟讀全文并嘗試用自己的話翻譯文章，而后詢問學生文章大意，將部分關鍵語句以完形填空形式寫在黑板上，引導學生回憶文章內容，運用英語知識填充語句空白之處，其中學生自主閱讀、總結探討、完形填空的過程，就是培養學生英語思維品質的過程，同時可檢驗學生閱讀自主學習成果，繼而引導學生打造自學體系，提高學生英語閱讀能力。

二、初中英語閱讀教學對于學科核心素養中思維品質培養原則

1.獨立思考，自主學習

為保障學生思維可與英語知識融合在一起，靈活運用英語知識解決閱讀理解問題，使學生思維富有靈活性、邏輯性、深刻性，教師應鼓勵學生獨立思考、自主學習，逐漸形成英語閱讀思維，根據學生英語基礎知識掌握情況、英語學習能力等學科核心素養，助其打造英語思維品質自我培養體系，削減教師英語閱讀教學阻力。例如，教師在進行“What should I do？”教學前，可引導學生進行預習，并布置預習任務，如“How to raise questions and give suggestions？”“掌握Whats wrong？/Whats the trouble？/Whats the matter？等英語短語、生詞應用方法”等，使學生在學習任務驅動下激活英語思維，落實英語自學目標，總結英語閱讀理解難點，在課堂教學進程中將相關問題反饋給教師，繼而引導學生通過預習養成良好的學習習慣，達到培養學生英語思維品質的目的[1]。

2.靈活高效，以人為本

基于學生英語學習能力不斷提升，在教師引導下英語學習方法隨之優化，然而部分英語學習興趣低下、學習能力較弱的學生群體仍無法積極融入英語閱讀教學活動，英語閱讀教學質量隨之降低。這就需要教師秉持靈活高效、以人為本育人原則，根據學生英語學習實際情況科學培養其思維品質。例如，教師在進行英語閱讀理解訓練教學時，可以采用小組合作學習教學法，鼓勵學生群體以組為單位通過探討、互助、分享、總結等手段完成閱讀理解訓練任務，在組內成員相互幫助基礎上，提升學生英語閱讀效率，在發現問題、思考問題、解決問題過程中培養學生思維品質。

三、初中英語閱讀教學對于學科核心素養中思維品質培養價值

1.提高學生英語閱讀理解能力

思維品質具有邏輯性、獨創性、批判性、深刻性等特性，教師培養學生思維品質，將英語知識與學生思維融合在一起，使學生可科學運用英語知識解決閱讀理解問題，繼而達到提高學生英語閱讀理解能力的目的。

2.提升英語閱讀教學水準

學生在思維品質驅動下將積極融入英語閱讀教學活動，分析思考理解英語閱讀內容，針對閱讀理解內容進行探究，削減英語閱讀教學阻力，發揮學生英語學習主觀能動性，繼而有效提高英語閱讀教學質量。

3.推動英語教學事業與時俱進

新課程標準指引教師需在教授英語知識基礎上培養學生學習信心，幫助學生掌握英語學習方法，提升學生英語閱讀理解、口語表達、寫作、交際等能力，教師通過培養學生思維品質，可助力學生靈活運用英語基礎知識及技能，有效攻克英語閱讀教學難關，提升學生英語學科核心素養，繼而推動英語教學事業與時俱進[2]。

四、初中英語閱讀教學對于學科核心素養中思維品質培養阻力

1.初中英語閱讀教學思想滯后

當前有些英語教師育人思想不科學，習慣運用教師本位育人理念展開英語閱讀教學活動，這雖有利于教師順利完成英語閱讀教學任務，充分利用課堂教學時間，卻無法引導學生自主學習，打擊學生自學積極性，使學生英語思維逐漸僵化，對教師依賴較為嚴重，影響英語學科核心素養中思維品質培養成效。

2.初中英語閱讀教學方法不科學

在新課改背景下，部分英語教師意識到教學方法創新重要性，為此積極應用情境教學法、信息技術教學法、小組合作學習教學法、“理論+實踐”等先進教學方法，然而教學方法與育人需求契合性卻被忽視，出現“教學方法先進性有余、教學成效不足”問題，無法有效培養學生思維品質，降低初中英語閱讀教學質量。

3.初中英語閱讀教學體系滯后

良好的育人體系是優化配置新時代教育資源，助力教師貫徹落實育人目標的前提，一旦教學體系存在缺陷將出現育人阻力，無法科學培養學生思維品質。

五、初中英語閱讀教學對于學科核心素養中思維品質培養方略

1.革新初中英語閱讀教學思想

首先，教師應學習陶行知生活教育思想，從學生生活環境、生活經驗、個性喜好等角度出發，創設高效英語閱讀講堂，使學生在閱讀進程中可不斷提升自身思維品質;其次，教師應學習立德樹人教育思想，將情感態度、行為習慣、思想品質關聯在一起，確保學生想、學、做三位一體，有效提升學生核心素養;最后，教師應學習教研思想，提升自身教研能力，通過開展教研活動彌補英語閱讀教學缺陷，拓展學生思維品質培養途徑。

2.科學應用初中英語閱讀教學方法

教師應在累積育人經驗前提下積極創新教學方法，使其富有生本性、創新性、科學性、實效性。例如，教師在進行“Never give up”教學時，可采用案例導入教學法，先為學生講述“勵志小故事”，調動學生學習積極性，喚醒學生英語思維，為學生自主閱讀鋪平道理，而后鼓勵學生分享閱讀體悟，在探討分析教學法加持下突出學生英語閱讀教學主體地位，圍繞英語閱讀理解問題思考、討論，培養學生思維邏輯性、批判性、靈敏性，繼而科學培養學生思維品質。

3.優化初中英語閱讀教學體系

首先，教師應充分了解學生英語學習實況，以此為由設計英語閱讀教學方案，以培養學生思維品質為目標調配育人資源，為提高英語閱讀教學質量奠定基礎;其次，教師應科學開展教學評價活動，在學生學習進程中，針對學生思維活性、閱讀積極性、閱讀成果、學習態度、合作能力等方面進行全面、實時、有針對性的評價，以評價為載體提高師生互動有效性，達到科學培養學生思維品質的目的;最后，教師應積極開展教研活動，推行“一體化”教研機制，根據學生思維品質培養實況推行教研成果，彌補教師英語閱讀教學缺陷，在優化初中英語閱讀教學體系前提下提高英語教學質量[3]。

綜上所述，為提高初中英語閱讀教學質量，落實立德樹人根本目標，培養學生思維品質等核心素養，教師應革新初中英語閱讀教學思想，科學應用初中英語閱讀教學方法，在累積育人經驗進程中優化初中英語閱讀教學體系，繼而培養學生思維品質，推動初中英語教學事業與時俱進。

參考文獻：

[1]高麗.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].考試周刊，2019（38）：116.

[2]和倩.學科核心素養下初中英語閱讀教學方法探究[J].考試周刊，2019（35）：114.

[3]張波.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].速讀（下旬），2019（2）：196.

編輯 魯翠紅