利用思維導圖增效初中英語單元復習的策略探索

黃瑞瑞

摘 要：思維導圖深刻影響著英語教學工作的發展，并對學生有較為積極的影響。初中英語教學效果將影響學生初中英語的學習成績，更會影響學生綜合能力的提高。教師要深入了解學生的學習情況和狀態，因材施教，把握學生思維導圖的內涵，減少學生的學習負擔。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;單元復習;教學策略

一、研究意義

初中英語課堂教學更應該把思維導圖引入課堂教學，從而讓更多的學生能夠通過思維導圖的影響，在生活、學習等過程中保持積極向上、樂觀開朗的態度。初中英語課堂教學方法必須隨著學校教師和學生的需求而不斷調整和完善，從而更好地為學校教師和學生服務，更進一步地完成課堂教學目標。初中英語教師對于學生初中英語高效的單元復習教學方式的引導，往往會影響學生的初中英語單元復習進度。就目前來說，初中英語教學過程中思維導圖的應用，是方向之一。思維導圖的使用可以在很大程度上促進學生更好地反思學習內容，并且讓學生英語學習方面的邏輯思維能力有較大提升。初中英語教師應該對初中英語教學過程中思維導圖的應用有更深入的思考，并且及時總結教學方案，調整教學計劃，實現有效的初中英語教學。初中英語教師更要深入了解學生的學習情況和狀態，積極地轉變教學方式。特別是要因材施教，把握教學過程中高效的單元復習教學方式的關系，在充分了解學生學習過程中容易出現問題的基礎上，認真落實教學計劃，通過思維導圖的應用，更進一步地提高教學效率。因此，初中英語的研究對學生的綜合素質提高具有重要意義。

二、研究現狀

優秀的初中英語課堂教學離不開我們對學生周圍事、物的挖掘和了解，但是我們應該認清現實，發展初中學生學習的優點，在優勢方面謀求更快更好的進步。現在初中英語的復習教學過程中要想提高學生的英語能力，就要讓學生學會自己分析并解決所遇到的英語問題，運用可行的復習方法，提高提煉有效英語信息的能力。教師應該就英語高效的單元復習教學方式與網絡結合進行探究，促進英語教學工作的發展。本文就現有初中生思維導圖的應用情況總結如以下幾個主要的方面：

1.思維導圖的應用對初中英語單元復習進度有積極影響

初中英語課堂教學過程離不開優秀課堂教學案例的影響，尤其是具有課堂教學特色的初中英語創新案例影響。初中英語課堂教學多是以黑板教學、多媒體教學等為依托，進行基本知識的教學。但是學生在單元復習過程中，普遍反映沒有學習興趣，學起來難且容易忘記所學知識。這種現象值得我們教師進行深刻的反思，采取更多的措施對初中英語復習課堂教學進行研究，對優秀的復習教學案例進行學習，更好地促進初中英語課堂教學發展。隨著信息技術在初中教學中的應用越來越廣泛，教師必須盡快轉變教學方式，利用網絡平臺，讓學生通過高效的單元復習方式來鞏固課堂知識。初中英語課程對初中英語教師提出了更加具有時效性、嚴峻性的要求，要求教師改變傳統的教學方式，結合現有網絡技術發展進行教學工作。高效的單元復習教學方式有利于學生反思英語知識，并對初中英語學習體系有一個全面的認識。初中英語教師應該積極主動地調整適合自己的教學方式，尤其是要注意學生高效單元復習教學方式的引導，并且及時創新改進自己的教學方案。

2.思維導圖的應用對課堂氛圍有積極影響

七年級學生大部分在學前、初中是接觸過少量英語的，所以語言意識的積累也無從談起，那么怎么樣把復習方法本土化，讓它發揮最大的學習輔助功效，就是我們研究英語語言教學的人需要做的事情。教師不再只是在傳統板書或者多媒體教學方式下進行初中英語的教學，而是采用更加具有時效性的方式讓學生參與到相對應的實踐課程學習過程中來，尤其是通過思維導圖教學。教師在英語課堂上與學生互動較少，多數時間學生處于聽課狀態，只有很少的發言機會。而初中英語課程任務的完成，需要老師和學生一共同完成。老師應該在設計思維導圖時，給學生一定的思考空間，讓學生參與英語反思和英語知識的單元復習。學生學習態度懶散，將會導致他們從課堂上獲得的知識變得少之又少。而九年級學生不同于其他年級學生，只有在英語聽說有了一定量的積累后學習這些規律才有意義。我們的學生復習時需要采取平時滲透和集中梳理相結合的方式，讓學生通過體系復習的方式進行記憶和知識點的回顧。在這一階段，我們要將復習與思維導圖法結合在一起，讓學生通過這一過程，提高英語詞匯量和閱讀能力。

三、教學策略

要想提高學生學習英語的興趣，就必須采用一定的教學引導方法。針對教師在英語單元復習中應該注意的問題總結如以下幾個方面：

1.讓學生參與思維導圖形成過程

英語對于初中生來說，是一門十分關鍵的高考必考課程。而且英語對于他們高考的最終成績有較大影響，特別是對于那些英語學習基礎較差的學生來說有較大影響。初中教師應該對初中學生的英語學習負責，更要盡力完成教學目標。進行初中英語的高效的單元復習教學方式的培養時，英語教師要讓學生參與到教學方案設計中來。另外，教師也要多利用多功能的智能化教學管理方式，讓學生參與高效的單元復習教學方式的總結過程，及時總結初中英語工作內容。初中英語教師可以開展初中英語教學活動，并要在具體的學生高效的單元復習教學方式上進行創新，推動這項重要工作的開展。教師在充分認識學生學習情況的同時，要試探著抓住學生需求，幫助學生歸納梳理英語知識體系，從而更好地開展英語教學活動。在初中英語的日常教學過程中加強學生對基本詞語和成語、句型英語知識的學習，更愉快地進行初中英語的教學活動。初中英語詞匯學習是學好初中英語的重要基礎，但是傳統的英語詞匯學習理念往往會要求學生盡量多地記憶英語詞匯，忽視了英語詞匯學習方法的研究與總結，導致學生學習初中英語詞匯時復習效率不高，初中生所掌握的詞匯量往往會直接影響他們的學習質量。比如詞匯復習也是英語單元復習的一個主要內容。思維導圖不同于其他學習思想，它是針對初中生學習的特點，適合其學習英語復習的導學系統。此方法的核心是建立字母與語音之間的對應關系。不需要學生自己借助音標，而是看著字母就可以直接讀出該詞的發音，進而可以解決學生在學習過程中單詞不會讀，無法拼寫和記憶的問題。

2.教師就思維導圖的形式與英語教學計劃結合

初中英語單元復習中思維導圖法的普及，需要學生密切配合，特別是要學生通過課程的學習，能夠對思維導圖法有新的認識，在英語課堂上提高自身專業水平。現有教學過程中，發現學生對思維導圖法的主要內容已經有所了解，特別是已經可以熟練背誦思維導圖法。但是學生只會背誦是不足夠的，他們還應該積極主動地了解更多應用，從而能夠獲得更多的課程成績。英語復習與我們學生最終成績息息相關，學生學習相關知識可以對他們人生觀、價值觀有促進作用，特別是對他們今后的學習態度有很大影響。教師利用思維導圖等新型初中英語學習模式來促進學生高效的單元復習教學方式的總結，并定期對學生高效地單元復習教學方式總結成果進行驗收，推動學生更好地進行初中英語的有效學習。雖然在現有要求下，初中英語教師要敢于進行高效的單元復習教學方式創新，但是大多數教學創新方式有限，不能夠很好的處理傳統初中英語教學方式和現有方式的銜接，導致初中英語學習效果不明顯，學生學習培養效果不佳。參與初中英語的學生對待英語學習活動的認識參差不齊，真正給予他們高效的單元復習教學方式思考的時間少，所以教師應該積極地組織學生對掌握不牢固的知識點進行討論，讓學生更快地適應英語學習過程。比如說議論文的撰寫這一點，學生往往不會展開，書寫時遇到困難。我們可以讓學生通過對文章結構的認識，進行仿寫，從而不斷提高單元復習效率。

3.教師完善思維導圖教學的目標設計過程

只有較好的教學設計，才能夠促進教師完成相應工作。初中英語教師應該積極主動地調整適合自己教學方式，及時創新改進自己的教學方案。完善思維導圖教學方式目標設計等方式來促進學生學習鞏固課堂知識，更好地開展初中英語教學活動，讓學生高效單元復習教學方式的總結能力得到提高。繼續推進初中英語高段單元復習課中學生自我反思力的引導方法創新研究初中英語學習應該是一個有趣的學習過程，不應該過于追求速度，而應該注重質量和效率。只有讓學生通過初中英語的課程學習，體會到初中英語對于他們生活、學習、玩耍的重要性，才能夠讓學生真正參與到學習中去。初中英語思維導圖課中學生自我反思力的引導，需要采用合理且有效的方法進行。比如通過將英語課后習題和模考試題的選擇題進行分類，讓學生通過重復做不同種類的習題掌握并回所學的初中英語知識，找出自己所疑惑的知識點，從而對癥下藥，反復記憶掌握不牢固的知識點。比如相同發音的音標復習時，我們可以通過順口溜、發音規則歸類等內容的教學來引導學生參與到學習過程中來。比如在七年級教學階段過程，可以讓學生參加復習思維培訓，集中梳理一下，第一周先學習第一步和第二步，然后回到平時滲透式，經過課時計劃的學習再進行一次集中梳理，鞏固第一步和第二步，完成第三步。然后再次回到平時滲透式，一周后最后一次進行集中梳理，鞏固前三步，完成第四步。這樣一個過程，讓學生不斷通過思維導圖對知識點進行地毯式的搜尋和記憶，提高綜合運用能力。同時，我們要多去挖掘教學資源，為學生提供一個可以學習的平臺，而不是必須待在教室或者學校其他地方才能夠獲得學習資源，進而更好地提高學生的英語水平。

四、展望

初中英語復習可以促進初中生的邏輯思維能力提高，所以教師一定要重視初中英語教學的重要性，通過一定的方式方法引導學生參與到單元復習教學過程中來。初中英語單元復習課中要想讓學生學會自我反思，就要給學生提供自我反思所需要的場所以及時間等資源，從而讓學生能夠充分利用學習資源進行初中英語的課程學習。

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編輯 杜元元