淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃鵬

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要結(jié)合語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科讀、寫、聽(tīng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力、理解能力，并通過(guò)閱讀提升學(xué)生的寫作能力，積累語(yǔ)言素材，豐富學(xué)生情感和思想，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;課堂教學(xué);方法

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，它的實(shí)踐性、應(yīng)用性決定了它在我們生活中的作用，也證明了學(xué)習(xí)它的重要性。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，既要讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，比如，字、詞、好句、好段等，又要提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中的寫作方法，體會(huì)情感，理解文本，抓住中心，獲得文中的關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目的。實(shí)踐證明，高效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，既能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，積累學(xué)生的語(yǔ)言素材，豐富學(xué)生思想，又能增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)學(xué)生情懷，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣和熱情，在學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)、自覺(jué)，久而久之，提高學(xué)生的理解能力、寫作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從根本上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義。

那么，作為新時(shí)代初中語(yǔ)文老師，如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升呢？筆者在此就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的思考，與大家共勉。

一、通過(guò)閱讀去理解、去感知

要想深入閱讀內(nèi)容，理解、感知，就要進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，通過(guò)閱讀走進(jìn)課文內(nèi)容，才能體會(huì)它的情感、理解它的內(nèi)容，抓住其重點(diǎn)。

首先，朗讀。老師可以組織學(xué)生一起朗讀，營(yíng)造氣氛，整體感知，為學(xué)生更深入地理解課文奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，老師可以用提問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思想方向，強(qiáng)化閱讀目的性、針對(duì)性、引導(dǎo)性，避免閱讀的隨意性。在學(xué)生思考回答問(wèn)題之后，老師再針對(duì)閱讀理解中存在的普遍問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)，既能化解學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的學(xué)習(xí)和思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化和鞏固閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)，挖掘閱讀內(nèi)容的深層含義，又能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，深化閱讀意義。

其次，精讀。精讀是學(xué)生在集體朗讀和自己閱讀以后進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精讀過(guò)程不但要掃除文字障礙、理解障礙，還要進(jìn)行探究，走進(jìn)文本，理解、感受、品評(píng)、領(lǐng)悟，最后達(dá)到吸收、內(nèi)化的目的。所以，在精讀環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地研究、閱讀，獲取主要信息，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分反復(fù)閱讀，達(dá)到深入理解，并培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，更好地理解文中的詞、句、段，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生作文寫作中詞句的準(zhǔn)確運(yùn)用，流暢表達(dá)，奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后更加有效的閱讀做好準(zhǔn)備。

二、結(jié)合局部分析，加強(qiáng)整體理解

閱讀一篇文本內(nèi)容的時(shí)候，肯定起初是全文閱讀、理解。然后為了突出重點(diǎn)，把握文本的中心和主旨，老師就可以通過(guò)對(duì)某一段的內(nèi)容進(jìn)行分析，無(wú)論是它的用詞、用句，以及情感的融入，寫作的技巧等。對(duì)于局部學(xué)習(xí)、分析，老師可以采用這幾種方法，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。首先，采用邏輯分析法。對(duì)于局部?jī)?nèi)容進(jìn)行邏輯分析時(shí)，首先要讓學(xué)生結(jié)合全文的思想邏輯，通過(guò)整體看局部，才能把握內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，更有效地學(xué)習(xí)課文。如《蘇州園林》《大自然的語(yǔ)言》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》等等，這些不是從事物的因果進(jìn)行說(shuō)明，突出事物的發(fā)展規(guī)律，是運(yùn)用說(shuō)明的表達(dá)方式進(jìn)行描寫，都有一定的邏輯性，文思清晰，中心突出。其次，形象分析法。初中有好多課文是寫人物的，比如，《背影》《信客》《孔乙己》《威尼斯商人》等等，對(duì)于這類課文進(jìn)行整體閱讀后的局部分析時(shí)，就可以采用形象分析法，通過(guò)對(duì)人物形象、性格特點(diǎn)等的分析，明白課文的表達(dá)意圖，抓住中心，提升閱讀的價(jià)值，提高閱讀的有效性。第三，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行分析。閱讀是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，所以，局部分析、閱讀有一個(gè)重要的內(nèi)容，就是對(duì)于詞語(yǔ)、句子的分析和深入學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，積累語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都是積極、有利的。

三、重視學(xué)生在閱讀中的積累

首先，對(duì)于好句、好段的積累。好句、好段是閱讀內(nèi)容中的金句，也是精華，對(duì)于文本內(nèi)容的理解有非常重要的作用。學(xué)生要對(duì)這些好句、好段進(jìn)行積累、背記，使其經(jīng)過(guò)自己的提煉、總結(jié)，成為自己的語(yǔ)言，為自己的作文增添色彩。

其次，學(xué)習(xí)寫作方法。閱讀中除了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)言素材的積累，更重要的就是寫作文法、閱讀方法的積累，因?yàn)橹挥姓莆樟藢W(xué)習(xí)的方法，才能從根本上真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也不斷提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中階段語(yǔ)文是教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀更是重中之重，它既涉及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又涉及學(xué)生的理解能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升意義深遠(yuǎn)。所以，作為老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要注意方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成探索、思考的習(xí)慣，就能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

劉坎龍，程詠艷.中學(xué)語(yǔ)文教師文學(xué)素質(zhì)體系構(gòu)建[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

編輯 高 瓊