初中體育課堂教學中體育游戲的應用

劉其紅

摘 要：實施新課程改革，教師首先需要轉變角色與地位，樹立為學生服務理念，關注他們成長，關注教學效率和現實生活，為其創設良好學習環境，增強體質的同時樹立終身體育意識。在新課程中，體育游戲深得廣大體育教育工作者喜愛，不僅能夠提高學生體育課學習興趣，還能夠達到強身健體目的。根據多年教學經驗，就如何將體育游戲高效運用在體育課堂教學中提出幾點建議。

關鍵詞：初中;體育課堂;教學;體育游戲

體育游戲又稱活動性游戲，是體育教學中常用方法之一，它不同于體育運動，也跟智力游戲有所差異，不僅能夠提高學生體育活動積極性，又能夠鍛煉其身體，增強他們綜合素質。隨著新課程改革不斷深入，體育教師不斷更新教育教學理念，努力踐行新課程改革對初中體育教學提出的新要求，將體育游戲引入到體育課堂教學中，為之逐漸注入新鮮活力。學生通過體育游戲不僅能夠增強體質，促進健康，還能夠提高交流合作能力，同時也能夠提升思維水平和創新能力。

一、初中體育教學現狀

初中體育一直以來不被重視，教師與家長只希望學生在初中階段將文化課學好，考上重點高中，中考體育成績只要及格就好，總成績還是主要靠其他科目進行提分。體育教師在體育課堂上將中考必考項目加以講解，使學生不斷加強練習，也很少涉及其他體育活動。傳統體育課堂教學特征具體表現在以下幾個方面。

（一）輕視體育教育

傳統初中教學中，不僅各學科教師對體育不重視，隨意占用體育課堂講解文化知識，而且學校對體育課程也不在意，導致學生聽到要上體育課就會感到煩躁，甚至有人一上體育課就請假去做其他科目作業。廣大教育工作者都將全部精力放于文化科目中，忽略掉體育鍛煉對促進學生身心健康和學習成績提升所帶來的益處。

（二）體育教學科學性不足

初中體育課堂不被重視，體育教師有一定責任，他們在體育教學過程中沒有科學合理安排課堂教學，只是按部就班地進行，使學生對體育課堂不感興趣。同時，體育教師沒有教學計劃，隨意性較強，想到什么就讓學生做什么，還常常讓他們自由活動，既浪費了體育課堂時間，也得不到認可。

（三）體育教學模式單一

體育課堂教學不被重視不只是由于其他文化科目教師擠用課堂時間，還是體育教師本身不注重反思課堂教學造成的。只要體育課堂某一模式開啟，體育教師就會一直延用此方法，很少再花功夫和精力去創新。單一體育教學模式不僅會嚴重影響了學生積極性，還會在一定程度上影響課堂效率。

二、體育游戲在體育課堂中的作用

根據體育教學現狀，廣大體育教育工作者探索出許多教學方法，其中體育游戲是一種綜合型體育運動手段，能夠有效提高課堂效率，因其競爭性、娛樂性和開放性深受教師和學生青睞。廣義的體育游戲是指在一定規則下，通過游戲活動實現身體運動，增強學生體質的一種方式，既具有教學意義，又能達到娛樂目的。初中體育教師在體育課堂運用體育游戲開展教學，不僅能夠符合初中生的身心發展特點，還能使他們在輕松愉快氛圍中體驗到運動所帶來的興奮感，具體表現在以下四個方面。

（一）體育游戲能夠為課堂增添趣味性

現階段，中學體育教師在課堂教學中存在的最大一個問題是教學形式與內容比較枯燥，學生在課堂中興趣度不高。隨著新課改不斷深入，培養學生核心素養，尊重其主體地位成為當前廣大教育者不斷努力奮斗的目標之一，體育教師也不例外。體育教學活動是一種主體性教育活動，不僅需要依賴教師，還要依賴學生，兩個主體只有互相依存才能實現體育高效教學效果。新課改要求體育教師在體育課堂教學中實現學生主體地位，不僅需要建立良好師生關系，還需要將課堂還給他們，為其營造出理想課堂氛圍，增添課堂趣味性，提供更多自由發揮空間，進而提高參與熱情與活力。體育游戲應用在體育教學過程中，不僅能夠凸顯學生課堂主體地位，還能夠為課堂增加更多樂趣，使其能夠在體育課上展現出極大學習熱情。

例如，教師在講授“籃球”一節時采用體育游戲提高學生投籃水平。剛入初中，由于大多數學生都是第一次接觸籃球，教師很細心地將運球技巧、投籃動作等分步驟、慢動作地講解給他們，同時為其提供示范。還有一部分學生很早就接觸過籃球，針對這一部分人，教師只需糾正其錯誤動作，使他們能夠完滿地完成“三步投籃”即可。體育教師在講完基本籃球動作后，觀察到學生興趣度不高，于是根據他們課堂練習水平分成三隊，使其完成籃球接力比賽。學生一聽到要比賽，要做游戲，興致立馬就來了，躍躍欲試，信心飽滿。在本次籃球比賽游戲中，不僅有效緩解了單純學習籃球技巧的枯燥感，還能夠為課堂增添趣味性，使學生在趣味課堂中盡情發揮，展現自己，從而提高他們對體育運動的熱愛程度。

（二）體育游戲能夠有效激發學生思維

初中生處于青春發育時期，大部分學生好玩、好動，很少能夠有時間靜下來，體育游戲能夠積極吸引其注意力，不僅使他們在體育課堂中做到動靜結合，還能夠使之體驗到體育運動所帶來樂趣，在形成競爭意識的同時養成自主運動的好習慣，進而提高體育課堂教學效率。初中階段學生心理處于“半幼稚，半成熟”階段，思維也處于半成熟水平，雖然有形象與抽象之分，但大多是依賴經驗而言的，缺乏感性認識。體育運動不僅能夠提高初中生身體素質，還能夠使其在鍛煉身體的同時智力得到開發，抽象思維得到提高，變得越來越聰明。體育游戲是體育教學中最為高效的方法之一，既能夠活躍學生大腦，使其在游戲中不僅能夠做到手腳并用，還能夠實現“眼觀六路，耳聽八方”，也能夠更好地開發他們的大腦，進而提高神經細胞活躍程度，提升思維能力。

例如，在體育課堂中教師想要鍛煉學生完成千米長跑，而他們聽到這個距離瞬間心態崩潰，對此項目望而生畏。于是，教師決定使用體育游戲教學方法，打消學生對長跑害怕的心理，提高其耐性，使他們輕輕松松、順順利利完成長跑。上課起始，教師說道：“同學們，這節課老師設置了幾個小游戲，我們一起來完成好不好？”學生聽到不是訓練，而是游戲活動齊聲道好。教師繼續說道：“第一個游戲是我們在小學經常玩耍的老鷹抓小雞。”學生展開激烈討論，教師說道：“但游戲規則略有不同，每一只老鷹后面帶著幾只小鷹，每只母雞后面帶著幾只小雞，雙方人數相等，在規定時間內，根據最后兩隊人數，觀察是老鷹隊伍強大還是母雞的保護欲更強?！痹诮處熃榻B完游戲規則和分好隊伍后，學生便展開了游戲。每位學生在老鷹抓小雞體育游戲中不僅要和自己小伙伴配合完美，共同努力，還要想方設法地奔跑，既能夠鍛煉自己的運動能力，也能夠提高思維水平。

（三）體育游戲能夠培養學生團隊合作能力

競爭與合作是人類生存發展基礎，是體育運動精神之一，也是促進學生健康發展的源泉。學生常常為了取得第一名而不斷努力，并將此作為自我提高的催化劑，而所謂名次，對于他們而言，就是通過跟其他人進行競爭，在競爭中取得勝利，體會勝利帶來快感。在體育教學過程中，教師不僅要教會學生在競爭中學會合作，還要使其體會到合作取得勝利帶來的榮耀遠遠超過個人在比賽中取得成績，同時也能夠使他們認識到團隊合作的重要性。在體育教學中應用體育游戲完成教學任務，就可以使學生切身體會到“團結就是力量”，體會到團隊合作帶給自身的幸福感。

例如，教師在講授“足球運動”一節時將體育游戲運用其中。一上課，教師先將足球運動要領中極速奔跑、轉身、搶球、運球、踢球和接球等技能教給學生，并要求他們認真練習。在學生基本掌握幾種足球技巧后，教師道：“同學們，接下來我們來進行一個小游戲，每個隊伍10人，每人需要采用8字形繞老師安置好5個障礙物帶球奔跑，跑到終點后，另一個人接力，哪個組用時最短哪個組獲勝。”學生按照教師制定的規則，很快就將隊伍分好，并且根據自己練習水平，進行了合理分工，規定好哪個同學第幾棒，并在相互鼓勵與加油中開心地完成了比賽。教師在此次足球體育課堂中運用體育游戲，不僅能夠使學生在快樂中練習足球技巧，提高運球能力，還能夠有效提高他們在比賽中團結合作的體育精神和集體意識，進而使其在提升身體素質的同時收獲運動帶來的樂趣。

（四）體育游戲能夠促進師生之間的交流

傳統體育教學模式中經常出現“教師講，學生聽，學生做”教學情境，這種“教師主動、學生被動”模式已經不再適應社會發展需求，也不能滿足學生發展需求。升入初中，學生學習科目增多，壓力瞬間增大，很多人不再整天掛著笑臉，而是眉頭緊鎖地徜徉在文化知識海洋中。體育教師在初中階段起著十分重要的作用，不僅能夠在體育課堂中有效緩解學生學業壓力，還能夠通過不同體育運動使其強身健體，提高身體綜合素質。體育游戲不僅能夠豐富體育教學，增加課堂趣味性，還能夠有效促進師生之間交流，提高學生學習興趣。體育教師在體育課堂教學過程中運用體育游戲促進教學，既可以使學生學到基本運動技巧，也可以使他們在輕松愉快的體育課堂中敞開心扉和教師成為朋友，進而促進其健康快樂成長。

例如，在體育課堂教學過程中，教師為了活躍課堂氣氛組織學生完成“大風吹”游戲。課上，教師讓全體學生圍成一個圈，說道：“同學們，我們現在放松一下，一起玩一個游戲——大風吹，一個人像我這樣站在圈中間，當他說道‘大風吹啊，你們要問‘吹什么，他就會根據大家穿衣顏色、有無眼鏡等情況做出答復，符合條件的同學就要相互交換位置，如果一個人出現沒有位置可以變換就輸掉比賽，并站在中間為大家表演節目。老師首先站在中間給大家做個示范?！痹隗w育教師示范時，學生哈哈大笑。教師在體育課堂中引用課堂游戲并且參與其中，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠促進他們交流。學生只有在愿意和教師進行交流后才能在課堂上更加積極配合教學工作，能夠有效提高教學效率。

一言以蔽之，新課程改革教學要真正做到以學生為主體，時刻關注他們身心發展。教師在初中體育課堂教學中應用體育游戲，不僅能夠提高學生身體素質，促進健康成長，還能夠在有效提高課堂趣味性，激發他們創新思維與運動意識，也能夠通過團隊合作完成游戲的同時養成團隊合作力，促進師生之間交流與互動，進而實現其德智體美勞全面發展和體育核心素養的提高。

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編輯 高 瓊