以化學核心素養(yǎng)為指導實現(xiàn)作業(yè)的有效性與實效性研究

屈登琴　曾得弟

摘 要：基于化學學科核心素養(yǎng)探討了有效的作業(yè)應具有實踐性、人文性和探究性，并由此結合初中化學相關內(nèi)容、化學學科標準探索了有效化學作業(yè)的設計。

關鍵詞：化學;學科核心素養(yǎng);作業(yè)設計

作業(yè)在整個教學當中是教和學的交匯點，做作業(yè)也是學生自主學習狀態(tài)最突出的一個點，對于學生而言，做作業(yè)是對學習內(nèi)容的鞏固與運用。當然作業(yè)設計的好壞將直接影響整個教學的有效性，因此依托當前課標，從學科核心素養(yǎng)出發(fā)，探索化學的作業(yè)設計具有現(xiàn)實意義。

一、初中有效化學作業(yè)的實效性

什么樣的化學作業(yè)是有效的，結合當前學科標準來說，一般具有實踐性、人文性和探究性的作業(yè)，可以在一定程度上說是有效的作業(yè)。從化學學科核心素養(yǎng)來看，一般學科核心素養(yǎng)的組成包括基本觀念、關鍵能力和重要品格，對于化學而言，基本觀念則包括化學物質(zhì)觀、化學變化觀、化學學科觀、科學技術觀（世界觀、發(fā)展觀等），關鍵能力則包括化學信息能力、化學學習能力、化學實踐能力，重要品格則包括敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的科學精神，實事求是的態(tài)度，強烈持久的社會責任心（人文方面）等。從這個角度來說，如果作業(yè)具有人文性、探究性和實踐性，那么這樣的作業(yè)對于培育化學學科核心素養(yǎng)有著很大的幫助，即作業(yè)是有效的。具體來說可以從三個層面來理解，第一點是有效的作業(yè)要能夠幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣與態(tài)度。第二點是有效的作業(yè)必定需要有針對性，便于學生運用以及鞏固所學的知識。第三點則是有效的作業(yè)能夠幫助學生提高，而能夠幫助學生提高的作業(yè)，一般都是適合學生需要的作業(yè)，而適合學生需要的作業(yè)通常都需要體現(xiàn)學生的個性差異。

二、初中有效化學作業(yè)設計與實踐

（一）作業(yè)設計

要根據(jù)學科標準和教學要求，制定特色作業(yè)，注意作業(yè)設計不能僵化，很多學校有作業(yè)資源庫，但是資源庫中的題只是量的積累，而這種大量積累的化學作業(yè)題會造成教學時教師的被動和懶惰。所以在制定特色化學作業(yè)時要靈活地運用資源庫當中的資料，并且以學生為根本進行優(yōu)化，使布置的作業(yè)符合學生的實際，使作業(yè)更有針對性，更突出學生個性化差異。因此在作業(yè)設計當中考慮從作業(yè)的內(nèi)容層面來進行作業(yè)設計上的交流討論。作業(yè)內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)性、互動性、層次性以及多樣性，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生對作業(yè)的完成情況進行反思，找到布置的作業(yè)中存在的亮點和不足，在后續(xù)的設計當中揚長避短，同時在平時注意積累一些典型的作業(yè)設計，用這些設計案例來在化學學科教師組當中進行交流討論，對存在的不足和亮點進行討論反思，進而設計出適合的作業(yè)模版，并且在多次的實踐總結當中設計出完善的作業(yè)模版。在這一模版當中以布魯姆能力層級訓練為核心，以化學學科特點以及學生學習方法來作為基礎，依托學科標準、學科基本要求，初中統(tǒng)一學業(yè)考試守則以及教科版化學教材，突出學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，先梳理好學科知識點，然后再做作業(yè)設計。

（二）作業(yè)設計實踐

設計出來的作業(yè)模版當中包括梳理知識點、基礎訓練、拓展訓練和互動四個模塊。其中梳理知識點這一模塊存在的目的是為了保證學科作業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性，學生可以根據(jù)這一模塊中的內(nèi)容來完成對學習內(nèi)容的知識建構，讓學生明確作業(yè)和課堂教學的關聯(lián)性。而這一模塊的內(nèi)容一般依托初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試大綱和學科標準，設計三個需要學生完成的環(huán)節(jié)，包括知曉、掌握和理解，用這三個不同程度的環(huán)節(jié)來讓學生結合課堂學習的知識點，完成知識點的梳理和總結，這種方式可以有效地提升學生學習能力，特別是歸納整理方面。

基礎訓練模塊存在的目的是為了進一步考查學生對基礎知識的掌握情況，一般都是選擇一些基礎的內(nèi)容來填充這一部分，如化學變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是什么，寫出二氧化碳通入澄清石灰水的文字表達式和反應現(xiàn)象等等。

拓展訓練模塊則給予學生一定的思維空間，讓學生能夠將基礎知識內(nèi)遷并進行升華，這一模塊當中通常可選一些實驗題型，或者是與生活實際相關的題型，如在賣氮肥的商店中，經(jīng)常可以聞到一股嗆鼻的氣味，這是因為氮肥會揮發(fā)出來一種帶有刺激性氣味的氣體，該氣體為氨氣，氨氣無色，極易溶于水，在常溫常壓下，1體積水可溶解700體積氨氣，氨氣不能燃燒，但卻是制備硝酸的重要工業(yè)原料，氨氣還可以跟許多酸產(chǎn)生反應生成銨鹽。根據(jù)上述表述列出氨氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，試寫一種可以區(qū)分水和澄清石灰水的方法。

互動模塊是為了增強教師和學生之間在作業(yè)上的互動性，這個模塊當中有學生自我評價欄目和教師評價欄目，同時有意見表達欄目，這些欄目存在的目的是為了讓學生對本次作業(yè)進行自我評價，同時反饋給教師，而教師也會做出評價，學生還可以在意見表達欄目當中給出一些針對作業(yè)布置情況的意見，反饋給教師，方便教師后續(xù)作業(yè)設計。

綜上所述，在當前教改背景下，考慮培育學生化學學科核心素養(yǎng)，在作業(yè)的設計上要考慮作業(yè)的有效性，并且在作業(yè)設計內(nèi)容上思考、制定特色作業(yè)，幫助學生完成學習，在本文當中分享了一種作業(yè)設計模版，希望可以為教師的作業(yè)設計提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]甄麗霞.優(yōu)化初中化學作業(yè)設計的策略分析[J].考試周刊，2015（8）：139-140.

[2]閆廷木.基于學生本位的初中化學作業(yè)設計的有效策略[J].中國校外教育（中旬刊），2016（z1）：342.

注：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《基于化學學科核心素養(yǎng)下初中有效化學作業(yè)的設計與實踐》，申報號：BY2019-6821。

編輯 溫雪蓮