核心素養背景下初中化學實驗教學方法的探究

劉榮邦

摘 要：隨著教學改革的逐漸深入，培養學生的核心素養已經是新課改的重要教學目標，初中化學實驗是化學教學的重要內容，通過化學實驗的教學，不僅可以幫助學生深入地了解理論知識，更能提高學生的動手操作能力，因此教師應該其高度重視化學實驗的教學。對核心素養背景下初中化學實驗教學方法進行了探究。

關鍵詞：核心素養;初中化學實驗;教學方法

伴隨著時代的進步與發展，教育的改革也逐漸地深入，新課改提出了培養學生核心素養的必要性，因此，教師在教學的過程中一定要將培養學生的核心素養滲入課堂中?；瘜W是自然學科，與人們的生活是息息相關的，因此化學教學的過程中離不開實驗，通過實驗可以得到很多與化學有關的概念和理論，教師在教學的過程中必須認識到化學實驗教學的重要性，這樣才能夠激起學生學習化學的興趣，同時幫助學生加深對所學知識的理解和認知。

在化學實驗的教學過程中，教師不僅要給學生傳遞有關的化學知識，還要對學生的實驗操作技能進行培養。首先教師要給學生演示如何進行實驗，學生通過觀察可以從中得到相應的結論，接著教師可以讓學生自己親手進行實驗，通過親身體驗才能夠加深對知識的理解和印象，與此同時，學生的核心素養在這一過程中也能夠得以提升。事實上，在化學知識中，有很多都是比較抽象。不好理解的，如果教師只是將課本中的知識傳遞給學生，隨著時間的推移，學生就會覺得枯燥無趣，從而失去學習化學的興趣，但是如果教師在教學的過程中利用化學實驗進行知識的講解，就可以吸引學生的注意力，激起學生學習化學的興趣，從而提高教學質量和教學效率。

一、化學學科的核心素養

從當前的教學界和研究界來看并沒有對核心素養有確定的定義，然而其已經與各個學科產生了聯系。在化學的教學過程中，教師不僅要注重給學生傳遞基礎化學知識，讓學生能夠良好地掌握化學學科最基礎的能力，還要培養學生自主學習習慣、獨立思考能力、自主探究能力以及綜合實踐能力，幫助學生成為全方面人才。因此，教師應該適當調整教學策略，促進初中化學教學更高效地完成。

二、初中化學實驗的重要性

在傳統的教學方式中，教師通常只會一味地進行知識的講解，由于教學工具的缺少也會導致缺乏實驗的演示，長此以往，教師在教學的過程中就會忽略實驗的重要性，甚至在新課改后，也不能夠完全地轉變思想，教學過程中如果遇到與化學實驗相關的教學內容，總是簡單地講解，不會進行實際操作，導致學生沒有辦法真正深入地理解化學知識。在這種教學方式下，教學目的很難達到目標，學生的整體素質也無法培養，核心素養也無法提升。隨著時代的發展與進步，新課改的不斷推進，培養學生的綜合素質和良好的核心素養已經成為非常重要的教學目標，教師在教學的過程中，不僅要給學生傳遞相關的知識，同時還要注重培養學生的各種品質和良好的學習習慣，這樣才能夠為社會輸送更多的全面型人才。因此初中化學教師在教學的過程中，要在核心素養的背景下，進行化學知識的傳遞，培養學生的理性思維，并能夠把學到的化學知識進行良好的運用。與此同時，教師還應該提升對化學實驗教學的關注，轉變思想，在化學實驗教學的過程中，激發學生對化學的學習興趣，讓學生在課堂中有一定的參與性，并讓學生自行地參與體驗實驗，這樣才能夠加深學生對化學知識的理解，同時增強學生對知識的記憶。在化學實驗教學的過程中，學生不僅能夠提高自己的興趣積極地參與課堂，還能夠從中汲取更多的知識，積累實驗的經驗，這樣有助于自身形成良好的化學學習習慣。不僅如此，教師還可以利用多種多樣的教學方式吸引學生的注意力，讓學生能夠積極地進行探索，從而提高學習質量和學習效率。

三、初中化學實驗教學方法的現狀

（一）實驗員團隊的建設狀況薄弱

雖然當前國家對教育非常重視，九年制義務教育的普及和國家教育資金的支持幫助初中學校的實驗室中增添了很多實驗設備與設施，并且更加的趨于完善，無論設備、儀器、藥品等都是比較充足和完備的，然而，在創建實驗員團隊方面還是有一定的問題，由于沒有相對專業的實驗員，導致實驗室的管理十分的混亂，甚至很多學校根本沒有專門的實驗員，只是由一些教師兼顧這個職位，教師不僅沒有足夠的經驗管理實驗室，由于還有一定的課時，因此沒有時間花費在為學生準備探究化學實驗的工具和儀器上，導致化學實驗課很難的實現。

（二）教師實驗經驗不充足

一些初中化學教師由于實驗經驗不足，在進化學實驗的教學中就會出現操作失誤，不能控制實驗，以及給學生做出不正確的演示，尤其是在相對復雜的實驗中，如果實驗沒有順利地進行，遇到了一些問題，教師缺乏經驗，就會不知所措，沒有辦法解決，從而直接放棄實驗。還有一些教師仍然沒有意識到化學實驗的重要性，覺得只要利用多媒體給學生播放相關的演示實驗片段學生就能夠從中學到相應的化學知識了，忽略了讓學生進行親身體會實驗的重要性，導致學生操作能力不能夠得到訓練，也就無法完成化學實驗的教學目標。

（三）開設實驗教學的次數較少

在初中化學教學中，從當前情況來看，雖有少數的化學教師可以按照課本上的實驗給學生演示和學生一起進行探究，但是還是有很多教師忽略化學實驗這部分內容。經過調查發現，還有一些教師對課本中的課外實驗有一定的關注，但是也僅僅是關注，將其付諸實踐真正演示給學生的教師卻很少。不僅如此，教師對于化學實驗的評價模式也過于單一，無法滿足于契合新課標提倡的評價原則與理念，學生從中無法獲得激勵，漸漸地也會失去進行化學實驗的興趣，從而使學習質量和學習效率降低。

四、初中化學實驗教學的有效策略

（一）培養優秀的實驗員團隊

各個初中學校應該注重引進優秀的實驗員人才，幫助學校整理實驗室，并且能夠根據課本的教學內容準備相應的實驗器材和用品，為教師的化學實驗教學提前做好準備，使化學實驗課能夠順利地進行。

（二）創新化學演示實驗

教師應不斷地豐富有關化學實驗方面的知識和實驗相關的經驗，熟練地掌握化學實驗的步驟，這樣才能夠將實驗完整地呈現給學生，如果在實驗的過程中遇到問題的話，教師也可以及時地進行解決。同時化學課本上有很多有趣的實驗，教師可以利用這些實驗激起學生學習化學的興趣，教師也可以對課本上呈現的化學實驗進行研究和創新，在課堂上，可以將自己的思路告知學生，并和學生一起進行探討，在此過程中，學生也可以學習到更多的知識，也可以自己進行猜想、探究，從中分析化學實驗中所包含的化學原理，這樣，學生就能更加深刻地理解化學理論和化學實質。例如，教師在教學“金屬的物理性質和化學性質”相關的化學實驗時，可以先讓學生根據以前學習過的化學知識，猜測金屬的物理性質和化學性質分別是什么，并讓學生自己設計實驗來證明此項性質，動手操作觀察實驗現象，從中探究實驗的原理。金屬的物理性質學生根據它的形態進行判斷，化學性質學生在猜測時會提出，金屬能跟酸反應，金屬能跟鹽反應，金屬能跟氧化物進行反應，教師可以根據學生提出的猜測，在旁邊進行指導學生自己完成實驗來驗證自己的猜測，通過親身體會不僅能夠加深學生對知識的印象，還能夠鍛煉學生的動手能力。

（三）增加化學實驗教學的實效性

在化學實驗教學的過程中，教師應把化學實驗應用于實際，而不是做表面功夫，真正地理解化學實驗的教學目標，并將其有效地實施，掌握與化學實驗相關的知識，不斷地完善自己，這樣才能夠在教學的過程中更好地將知識傳遞給學生，使學生更好地進行化學實驗相關的學習，從而提高學習質量和學習效率。

（四）科學地設計實驗

教師應該根據學生的具體情況科學的設計實驗過程，同時引導學生參與實驗設計，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解實驗，還能夠加深學生對化學理論的印象。除此之外，教師和學生之間的交流增強了相互之間情感，學生更加地信任教師，教師也可以和學生打成一片，更加了解學生的內心所想，進而增強學生在課堂中的參與性，激發學生學習化學實驗的興趣和提升學生探究的能力，為學生的未來發展打下良好的基礎。例如，教師在講解“結晶現象”的課程時，可以科學地設計化學實驗來幫助學生更好地理解理論知識。教師可以先引導學生思考什么是結晶現象，然后和大家一起進行討論，接著可以運用化學實驗的方式將結晶現象真實地呈現給學生，從而加強學生對結晶現象知識的理解。

（五）引導學生積極參與實驗和探究

教師應注重化學實驗的重要性，同時將此種思想傳遞給學生，讓學生也重視在化學實驗上的學習，給學生布置預習化學實驗的作業，并且要求學生精心設計實驗方案和計劃，在課堂中將實驗方案和計劃與同學和教師一起進行探討，師生共同在課堂上制定好實驗步驟，明確注意事項，可以把學生分組輪流進行實驗探究，教師在旁邊觀察實驗步驟并給予一定的指導。在這一過程中，教師應該引導學生積極地參與實驗探究，培養學生學習化學的興趣，自主地進行學習，不僅能夠幫助學生更好地掌握化學相關的知識，還能夠增強學生的動手操作能力以及分析和解決問題的能力，從而提高教學質量和教學效率。

（六）課下布置作業讓學生親自動手做實驗

教師在課下可以給學生布置家庭小實驗，讓學生了解到化學是與生活息息相關的，并將學到的知識真正地應用到實際生活中，讓學生感受到化學知識在現實生活中的價值所在。這種教學方式，不僅增強了學生動手動腦的能力，還能夠激起學生學習化學的興趣，同時有助于培養學生的化學核心素養。例如，教師在課堂上講解完酸和鹽的性質之后，可以給學生布置家庭作業，讓學生在課下將食醋和小蘇打放在一起觀察實驗現象，并將其記錄下來，在下一節課，教師可以和學生一起討論酸和鹽的性質，從而培養學生學習化學的興趣，加深對知識的掌握和理解。

綜上所述，教師在化學實驗教學的過程中，要不斷地豐富自己的知識，不斷地創新，激起學生學習化學實驗的興趣，通過科學合理地設計化學實驗幫助學生更好地掌握和理解化學知識，同時增強學生在課堂中的參與性，提高學生的動手操作實踐能力。除此之外，在化學實驗教學的過程中，教師還要給學生灌輸綠色化學的概念，讓學生關注周圍環境中存在的廢棄物質，將可以運用到化學實驗中的物質進行廢物再利用，提高學生保護環境的意識。

參考文獻：

[1]任莉.初中化學探究式實驗教學探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（1）.

[2]劉艷澤.初中化學探究性實驗教學的研究[J].文理導航（旬刊），2016（1）.

[3]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2016（1）.

編輯 段麗君