淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷

頡誠杰

摘 要：新課標指出，培養學生的人文素養是語文教學的重要目標之一，這要求語文老師加強人文關懷。以初中語文為切入點探討了語文教學應該如何體現人文關懷的具體措施。

關鍵詞：初中語文;人文關懷;教學措施

語文不僅要教會學生如何用文字和語言進行交流，更要教會學生體會文字和語言之中所蘊藏的思想、精神、道德等，可見語文教學從本質上是培養人的人文素養，是塑造學生的優秀品質和精神。傳統語文教學并沒有很好地體現人文關懷，為了更好地實現教學改革的目標，初中語文教育也要以人為本，培養學生的人文精神。

一、在語文教學過程中體現人文關懷

在初中語文教學過程中，老師需要了解學生的人文素養水平，營造人文關懷的良好教學氛圍。所以語文老師要積極創新教學觀念，干預打破傳統的教學觀念和教學模式，時刻謹記語文教學的目的是培養有良好道德且有價值的復合型人才，在教學過程中，有所側重地選擇積極、自立、有道德、有真情的教學內容。同時，老師要改變填鴨式的教學方法，尊重初中學生的自主學習能力，調動學生學習語文的熱情和積極性，在教學過程中給學生更多的表達自我想法的機會。舉例來說，語文老師可以展開語文分層次教學，也就是根據學生語文學習能力、接受能力的高低設置不同的學習問題和學習任務，兼顧成績好的學生和學習差的學生，讓他們都能夠在課堂上找到自己的存在感，感到自己被老師和其他同學所在意、尊重，在語文學習的過程中逐漸建立自信。也可以讓學生進行小組學習，允許學生通過討論，得出不同的觀點和結論，對學生勇敢表達自己想法的行為表示尊重和贊揚，之后再針對學生的觀點進行引導，使學生正確理解語文知識的內容和價值。

二、發揮語文閱讀的人文精神培養作用

閱讀是學生學習語文必不可少的一部分，通過課內外閱讀學生能夠積累更多的文學知識，也能體驗不同作者通過不同手法所表現出的精神世界，從而豐富自己的內心，塑造自己的道德品質。在語文閱讀教學中培養學生的人文精神需要做到以下幾點。

老師在帶領學生閱讀論述類文章時，需要引導學生把握文章本身的詞句以及文章中所體現的觀點的相互聯系，將閱讀的側重點放在體會思想的深刻性、邏輯的嚴密性、觀點的科學性以及語言的準確性上來;在閱讀實用類文本時，比如在閱讀一段新聞材料時，需要引導學生關注新聞材料的來源可靠性和新聞事件本身的真實性、新聞文本的價值取向和實用效果等，老師的引導方向能夠讓學生關注到除了新聞文本以外的其他東西，了解保持新聞事件準確性對于社會、對于個人的重要意義，實現人文精神的培養;在帶領學生閱讀應用文時，通常是借助文本事例了解功用和格式，這部分閱讀中，老師要鼓勵學生自學，讓學生自己去發現文章的意義;老師還要鼓勵學生多進行課外閱讀，課外閱讀不僅能夠拓展學生的知識面，也能夠實現對學生思想道德的教育和培養，課外閱讀是閱讀的重要組成部分，老師需要考慮每一個學生的差異，根據學生的具體情況，推薦文化品位高、難易程度適當的課外閱讀內容，還要定期組織各種課外閱讀活動，比如讓學生寫書評、組織讀書會、組織作品討論會等，讓學生一起體驗讀書的樂趣，提高閱讀能力的同時更好地感受書中所傳遞的人文精神。

三、提升教師自身的人文品質和素養

人文關懷不僅體現在語文教學中，更體現在生活中，體現在老師和學生交流互動的過程之中，所以初中語文老師一定要不斷提高自身的師德，時刻記住學高為師、身正為范，規范自身的行為、語言，實現對學生的言傳身教。

一方面，老師需要不斷提高自身的語文知識教學能力。準確地把握語文內容中的思想和情感，積極地融合自身的人生經歷和人生感悟，讓學生更加真實地體會到語文的魅力，體會每一篇文中所蘊藏的情感，讓學生通過學習逐漸學會關心、善待他人。另一當面，老師需要在思想觀念上不斷提升和發展，不斷提高自身的思想品質和道德修養，在教學中時刻呈現出最好的精神風貌。在教學過程中，老師要端正自身的治學態度，不將學習成績作為評價學生好壞的唯一標準，在教學中充分體現自身的人格魅力，在潛移默化的過程中體現對學生的人文關懷，培養學生的優秀人文精神。這具體表現為老師要尊重每一個學生的主體差異性，初中階段的學生已經邁入了青春期，他們的思想變得更加敏感，也更容易被周圍的人和事物所影響，老師一定要把握這種特點，無論在生活還是學習中，都要理解、信任、尊重學生，對學生錯誤的行為要加強引導，讓學生知道什么是對、什么是錯，養成正確的價值觀念。老師要善于發現每一個學生的閃光點，保護學生的自尊心，用人文關懷滋潤學生的心田。

綜上所述，在語文教學中體現人文關懷是培養學生人文精神的重要教學措施，也是實現語文新課標要求的重要途徑，文中就此展開教學措施的討論，僅供參考。

參考文獻：

[1]楊俊山.論“人文關懷”在初中語文作文批改中的實現[J].課程教育研究，2019（28）.

[2]朱美仙.構建富有人文關懷的初中語文課堂[J].語文月刊，2018（6）.

編輯 謝尾合