情趣教學法在中職語文教學中的應用效果觀察

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(甘肅省寧縣職業中等專業學校)

情趣教學法主要是以調動學生學習興趣為主，確保學生擁有濃厚學習興趣。因此，在進行中職語文教學時，對于情趣教學法的應用，要求教育者正確認識到此種教學方法的重要性，同時深入研究情趣化教學的價值和作用，以便于科學制定語文教學方法，改善當前教學模式。基于此，文章在分析教材情趣教學法后，通過創設情趣教學模式以及情趣教學研究活動的展開，以發揮情趣教學法的價值，從而制定符合中職語文教學策略。

一、情趣教學法在中職語文教學中的作用

結合中職語文教學現狀發現，學生整體語文基礎參差不齊，在中職教學進行實際教學時，為了更好達到升學任務，通常會按照班級中等生標準衡量學生整體知識水平，使無法滿足差等生實際學習需求。與此同時，在語文教學過程，還會呈現學生缺少學習興趣的情況，因此，中職語文教師進行教學時，為了提升整體語文成績，需要以調動學生主動性為主，只有養成學生良好學習興趣，才能為其今后學習奠定基礎。可見，中職語文教學過程，對學生思想和教師教學方法予以重視，有助于提升當前中職教育水平，促進職業教育長遠發展。語文教學主要是將文字、閱讀作為主要教學活動，要求課堂呈現良好環境氛圍，然而，目前中職語文教學無法滿足此項要求，很難對學生進行有效引導，最終造成學生語文水平下降，需要對其予以高度重視。

二、情趣教學法在中職語文教學中的應用

在情趣教學方法的基礎上展開中職語文教學，要求教師主動培養學生學習情趣，同時營造良好情境教學氛圍，保證各項教學環節的有序進行。因此，情趣教學法的應用，主要表現為以下幾點。

1.研究教材情趣教學因素。在新課程改革背景下，各地區教材內容均隨之發生一定變化，為了更好展現語文教材人文特點，需要加強教學理念的創新，通過收錄更多優秀作品等形式，更好陶冶學生道德情景。因此，情趣教學法中，要求教師對教材情趣教學因素進行深入研究，盡可能與課文內涵相結合，以便于展現語文情調和趣味。例如，《我很重要》的教學中，作者主要選擇欲揚先抑方式予以描述，以此展現生命美麗，而對于多數中職學生來講，因經歷失敗學習經歷，極易呈現學習興趣下降和學習能力薄弱的情況，因此，中職教師可以將《我很重要》作為教學基礎，通過生命意義的深入挖掘，使學生正確樹立人生觀、價值觀，從而更好參與到語文教學內容。

2.情趣教學情境的營造。在中職語文教學過程，情境教學逐漸成為主要教學方法，并發揮著重要作用，其原因為：情境教學要求教師通過多媒體和教具等形式展開教學，將某個場景呈現在語文課堂后，往往會引起學生的共鳴，因此，中職語文的課堂教學中，教師可以通過情趣教學法的科學應用，營造良好情境教學氛圍，為學生更好進行語文知識學習奠定基礎。例如，《威尼斯商人》教學中，要求學生對其內容進行基本了解，掌握文中歌頌仁愛和友誼等主題，以此為基礎，利用話劇表演形式，引導學生積極參與教學過程，如鮑西婭、夏洛克等一系列角色的扮演，不僅可以營造輕松、新穎的教學氛圍，而且還能感受情節起伏變化等，最后教師需要布置影視資料的搜集作業，認真做出相關評價，以便于從中揣摩每位人物特征，以達到本節課的教學目標。

3.貫徹落實情趣探究活動。為了加強學生情趣體驗，首先要求學生認識到自主學習的重要性，以便于順利展開情趣探究活動。部分教學研究數據顯示，中職語文教學展開情趣探究活動，能夠引導學生對活動內容進行深層次體會，整個研究活動過程，學生只有參與整個知識生成過程，才能使其具有較高學習興趣，以此提升語文教學質量。當進行古詩詞講解時，教師可以引導學生進行相關詩集的拓展，由每位學生進行比較喜歡古詩詞的閱讀，借助創作背景和詩歌情感等調動學生自主學習興趣，從而達到信息互通和有效交流的目的。

三、結束語

總而言之，在中職語文教學過程，情趣教學法作為一種新型教學方法，能夠為中職學生提供良好學習環境，以此實現語文教學質量的提升。本文通過對情趣教學法的研究，其主要是將學生情感、興趣作為基礎，根據學生自身發展特征和語文教學方式，養成學生良好的語文學習習慣，確保學生可以積極參與其中。由此可見，情趣教學法應用于中職語文教學，不僅可以改善當前教學現狀，而且還能提高學生語文知識水平，以便于推動中職學生全面發展。