新課程背景下小學語文教學開展策略研究

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(安徽省淮南市鳳臺縣實驗小學)

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以素質教育為目標的教學模式得以發展，更新教學理念、創新教學方法已經成為了教師的基本工作方向。為了加快新課程改革的進程，讓學生可以在素質教育理念下茁壯成長，做好對新課程背景下的小學語文教學模式開展策略研究很有必要。

一、落實學生地位，推動教學理念革新

學生是課堂教學環節中的學習者，他們是課堂的主體，更是推動課堂教學進步的動力，所以落實學生主體地位對于推動小學語文教學發展具有重要意義。傳統教育模式下，語文課堂更多的以教師為主體，學生只能被動的接受教師所教授的知識，這種方式雖然能夠達到一定的教學效果，但對于學生的語文學習興趣和知識探究主動性的激發極為不利，所以教師需要革新自己的教學理念，落實學生的教學主體地位。

在實際教學過程中，教師可以通過與學生之間的交流來了解學生的學習興趣和學習態度，借助測試掌握學生的語文基礎知識水平，然后通過對學生上述表現的綜合分析設計出符合他們實際需求的教學模式。例如，有的學生在語文學習習慣上表現欠佳，那么教師就可以在教學中多設計一些有助于習慣養成的內容，借助規范的學習方法帶給學生學習行為指導，幫助他們養成良好的學習習慣，也為他們的學習進步打下堅實的基礎。

二、開展興趣教育，實現寓教于樂目標

興趣是最好的老師。在小學語文課堂教學中，教師想要達到新課程標準的相關要求，就必須要激發學生學習興趣，實現寓教于樂的課堂教學目標。但從當前的小學語文課堂教學行為來看，教師存在忽視興趣教育，過于看中知識積累的情況。這使得學生在學習語文知識時，會以為興趣的缺失是影響主動性，課堂教學效果因此不甚理想。

在實際教學過程中，教師可以根據教學內容的特征進行興趣教學方法的設計，如在進行《丑小鴨》一課的教學中，教師就可以借助多媒體技術為學生播放該課文內容的動畫片，讓學生可以通過動畫片去了解課文內容，由此以最符合學習認知能力和興趣需求的方式展開教學工作，讓學生可以對課文內容產生從后的學習興趣，從而改變學生的課堂學習態度，調動他們的學習主動性。

三、強化探究學習，培養學生學習能力

新課程標準中，強化學生在學習過程中的主動性，培養學生的知識學習和探究能力是重要教育目標。傳統教育模式下，教師的課堂教學行為更像是“保姆”，將知識掰開、揉碎，讓學生去學習核心的部分。這種方式看上去能夠讓學生最快接觸到核心知識，但因為失去了探究過程，往往會導致學生記憶不牢靠，小學語文課堂以為錯誤的教學模式出現了事倍功半的情況。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，想要讓學生真正地在小學語文課堂中學習知識，就必須要讓他們去進行知識的自主探究，讓學生依靠自己去剝開語文知識的層層面紗，最終完成對核心知識的學習。為此，教師需要在課堂教學中多設計一些探究性學習模式，借助學習任務、課堂問題給予學生思維上的引導，讓他們可以產生足夠的探究動力，并依靠探究動力去完成對語文知識的學習，真正做到既學習了語文知識，又提高了語文知識學習能力。

四、設計生活實踐，提高知識應用水平

在小學語文課堂教學中，培養學生的知識應用水平是新課程的重要目標。傳統教育模式下，教師注重知識教學，卻忽視知識的應用，這使得很多學生都變成了只會紙上談兵的“理論家”，這既不符合小學語文學科目標，也不利于學生的未來發展。

教師想要讓學生學習語文知識并學會應用，就必須要為學生創設應用環境，讓學生能夠在實踐中獲得鍛煉，課后作業作為考核學生學習能力的主要方式，其可以通過融入生活化內容來達到這一目標。例如，在每年的寒假我都會為學生布置“寫對聯”的活動，我要求學生通過查閱資料，來為自己家寫一副對聯，由此讓學生在應用語文知識的過程中，進一步提高對語文知識的學習和探究，讓他們能夠獲得語文知識應用能力的提升，也為學生的語文素養構建打下良好的基礎。

五、總結

綜上所述，做好新課程背景下小學語文教學模式的開展研究，能夠在改變小學語文課堂教學現狀的同時，提高學生的學習主動性，這對于提高課堂教學效果具有重要意義。從當前的教育事業發展來看，新課程為課堂教學帶來的改變在教學效果提升方面確實取得了顯著成績。這對于推動教育事業發展很有價值，作為教師的我們需要盡快地適應改變，為學生提供更優質的服務，以便他們能夠獲得更好的教育服務。