課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性解析

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(山東省臨沂市蘭山區臨沂青年路小學)

新課程標準明確提出要在小學課外閱讀教學中不斷提升學生的寫作能力，能夠提升學生的語文知識面。拓寬學生事物認知面，還能夠在一定程度上激發學生寫作欲望和需求，也就是說，課外閱讀教學對提升學生寫作能力具有一定價值。語文寫作能力地提升能夠鍛煉學生的思維能力、閱讀能力和語言表述能力等，使得學生的綜合能力得到一定提升，而且，在小學教學階段，學生的各方面能力有很大的上升空間。所以，語文教師在教學中要重視課外閱讀的學習和掌握。

一、小學語文作文教學存在的問題

通過對小學語文作文教學進行分析發現，現在語文寫作教學存在一定問題，對學生能力提升和未來發展具有消極影響。小學生自身心理、身體各方面能力發展處在基層，自身的語言表述能力薄弱，在具體語文寫作教學中，學生因缺少生活經驗和常識，通常會在實際教學中表述不弄清楚自己的意思，在寫作中也無法用言語將心中所想展示在書本上，往往很長時間的構思也只能書寫出幾個字。

教師只注重語文課本內容地講解，忽略將課閱讀知識融入到實際教學中，學生語文知識面過于狹隘，詞語積累量不足，因此，會導致在實際寫作中缺少創新內容，一般小學生的寫作都是以課本中提倡的助人為樂、勇敢、尊老愛幼等內容上。教師在實際批閱檢查中感受不到學生的認真和造成，學生的寫作思路和方向全在一條線上，內容大致相同。因此，學生在語文課本中學習的內容具有一定限制，無法激發學生發散性思維能力的提升，學生對很多內容不感興趣，對知識內容的掌握處在基層，使得教學效率低下，使得學生在實際寫作中沒有詞匯和寫作方向，會給學生帶來不好的影響，逐漸導致學生對寫作能力失去了信心和興趣。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.培養學生的閱讀興趣，提升寫作意識

小學生心理發展尚未成熟，比較單純，具有一定能夠模仿能力和學習能力，智力發展有待開發，對事物的自制能力薄弱，因此，在實際語文閱讀教學過程中會出現無法集中注意力現象，對教學不感興趣等，使得語文教學效率不高。所以，教師要根據學生的發展需求和興趣，為學生提供適合其發展的教學內容，不但提升學生的綜合素養和能力，為學生寫作和閱讀學習提供有利條件。課外閱讀內容的引入能夠幫助學生樹立豐富多彩的文化體系，不一樣類型的語文閱讀內容能夠帶給學生不同的思想感受和情感變化，學生能夠在閱讀中學習知識和豐富情感。

而后，在實際閱讀教學中，教師要以身作則，在實際教學中能夠根據學生興趣適當引入一些教學內容，吸引學生的注意力，引導學生對語文內容進行思考和學習，從而提升學生的積極性和主動性。進而，教師為學生提供適合學生發展規律有意義的書籍，使得學生能夠感受不同書籍的熏染和感染，培養學生形成良好的閱讀習慣，在閱讀中不斷積累詞匯、文字、寫作風格、方向等，能夠提升學生的寫作能力，增強語文作文的可讀性，提升學生的語文寫作能力。例如，在學習人教版四年級《觸摸春天》時，教師為激發學生閱讀興趣，提供《感悟春天》《那個春天，很暖》第二關課外閱讀內容，引導學生對感興趣的內容進行閱讀，并將其中講述的道理和思想分享給大家，進而教師引導學生找出和課本內容的不同點，引導學生掌握不同的寫作手法和詞匯等等，從而能夠提升學生的語文寫作意識。

2.通過閱讀培養思維，提升寫作能力

書籍能夠提升人們的氣質和內涵，還能夠豐富人們對世界的認知，在閱讀中能夠為學生提供源源不斷的財富?，F在很多家長和教師課外閱讀的重視程度不高，認為只有熟讀課本和掌握和課本內容就能夠提升學生的閱讀能力和寫作能力，其實通過課本內容提升學生的各方面能力是比較薄弱的，不同的課外讀物能夠給學生提供不同的感受和閱歷，對學生的發展和引導具有一定作用。學生寫作不是簡單將所積累的好詞好句應用到其中即可，需要一定的邏輯思維能力的排序和設置，一個好的作文內容具有一定邏輯性。

因此，學生只有通過不斷閱讀，積累詞匯才能夠提升自身語文知識面，還會對思維能力產生一定積極影響。所以，現在經常會出現一些看資源寫作的內容，主要就是看看學生的思維能力方向，不同角度對不同事物的認知能力和思考方式。所以，比較新穎的作文內容才會吸引教師的注意力，而且，當學生在閱讀中積累量到達一定程度后，會構建屬于自己的思維模式，能夠站在自己的角度上對課本內容進行學習和思考，將課本內容內化為自身的知識，在學習中感受樂趣和喜悅，為寫作奠定基礎和保障，成為一個有能力的寫作學生。3.通過課外閱讀，積累寫作素材

學生在擁有了一定思維能力后，自身的寫作會得到一定提升，那么就會提升寫作層次，對自身寫作進行潤色。能夠在寫作中挖掘一定道德和有價值的內容，將其寫作展示的更加完美。所以，這就需要學生掌握充足的寫作素材實現，在寫作過程中能夠有充足的詞語量表達自己的觀點和思想，使得作文能夠充分展現自身的寫作風格和魅力?，F在很多課外閱讀內容都集文化內涵于一身，其中隱含著很多道德和素養，還具有一定精華的句子和詞語等。所以，教師在實際語文教學過程中要提升課外閱讀的實用性，而且，在進行課外閱讀教學過程中，教師要引導學生能夠對文章內容中好詞好句和感興趣的內容進行摘抄，每天花費十分鐘時間對自己積累的內容進行閱讀，加深理解和對其的掌握。

在閱讀中教師要為學生提供一定閱讀方法，引導學生能夠快速、有質量的閱讀，提升學生課外閱讀質量和效率，教師要經常督促學生對自己總結的內容進行閱讀和學習，不斷鞏固和學習積累的內容，以便于未來寫作提供源源不斷的寫作素材，提升學生的寫作能力。例如，在學習人教版五年級《草船借箭》時，教師要引導學生對《三國演義》進行閱讀和學習，提升學生對課本的詳細了解，還能夠提升學生的知識面，學生可以將文章中有意義和良好的句子進行照抄，便于未來寫作。

4.進行課外閱讀，是時代的需求

在新時期的語文寫作都沒有具體的題目，通過一些資源和圖畫等作為輔助，使得學生能夠站在不同的角度對素材進行分析，選取一個角度進行闡述，題目自擬，創新寫作內容。加入學生平時閱讀量不足，那么對給予的作文資源的閱讀和分析出現一定問題，使得作文的中心思想出現很大的偏差，導致寫作方向不正確。因此，在新時期發展狀態下，教師要注重培養學生的綜合能力，不能一味的按照課本內容進行教學，要適當添加課外閱讀內容，為學生提供更為深層次的閱讀內容，積極培養學生的思維能力和語文素養，提升學生對事物的認知能力。

在小學語文教學過程中，教師要在閱讀上付出更多努力，為學生提供更多課外閱讀素材，加深學生對課本內容的掌握，提升學生的閱讀能力，拓寬學生的知識面，為社會培養出更多有用性人才。通過課外閱讀能夠在一定程度上提升學生的寫作能力，促進學生進步和發展，提升語文教學質量和效率。