談如何落實有感情朗讀

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(廣東省肇慶市懷集縣鳳崗鎮下南坑教學點)

人們常說，習慣成自然。而小學生們作為祖國的花朵，良好的朗讀習慣的養成，對于他們的學習來說會起著地基般的作用。語文是學好眾多學科的鑰匙，而培養學生的朗讀能力，是學習的語文的根本。朗讀，是把文字轉化為有聲音語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項基本功，是理解課文的重要手段。朗讀的時候，人必須要全神貫，“真情意切”地把注意力集中于課文之中，才能達到效果。那么，怎樣才能讓朗讀避免“虛情假意”，達到“真情意切”呢？也就是說，怎樣才能真正落實“有感情地朗讀”呢？本論文將以“范讀”“樂讀”“導讀”來論述“如何落實有感情朗讀”。

一、如何范讀

1.理清課文脈絡

做好范讀的前提，是理清課文的脈絡，做到“庖丁解牛”而不是“盲人摸象”。課文的脈絡主要分為文章線索、情感、結構、順序等。教師在范讀之前，定要先了解課文的提綱、背景、表達的意境、中心思想等關鍵內容，才能準確把握范讀課文的情感、語氣以及聲調等。

2.練習標準的普通話

語言是人與人之間交流的基本渠道，擁有一口標準的普通話，是做好范讀的基本條件之一，才能讓學生們聽得清楚并理解教師范讀的內容，為學生起到示范作用。但是并非教師的普通話不標準就不能范讀，這是誤區，因為只有多點練習范讀，才能加強普通話訓練，從而提高自己的朗讀水平。

3.學會因“生”范讀

即使是小學，在不同的年級，范讀的方式也應該有所不同。在低中年級，學生天真活潑，教師應該在范讀時靈活運用聲調以及語氣，必要時可以運用假聲，提高學生的范讀興趣。而在高年級中，如果教師發出“嗲聲”，估計會適得其反，教師的范讀語氣則需要正經深沉穩重。

4.健全考核機制

我國的考試體制是應試教育，絕大多數的考試考的是卷面上的能力，而口頭上的能力卻得不到考核。這樣的考核體系不僅僅嚴重阻礙了教師對學生的朗讀訓練，同時也束縛了學生對自身朗讀教育的培養。聽、說、讀、寫是語文教學要培養的四種基本能力，其中，讀是這四種能力的核心。而且新語文課程標準明確指出：“要在各個階段重視朗讀和默讀。在與教師友人談到這個問題的時候，友人談及她的解決方法就是上課之前先話幾分鐘抽查學生的朗讀，打分并綜合到卷面考試中去。我覺得這個方法可行，不僅僅提高了朗讀在考試之中的地位，還極大地帶動了學生們對朗讀的重視度。

二、如何巧評導讀

有人說，快樂是春天的鮮花；夏天的綠蔭；秋天的野果；冬天的飛雪。其實對于學生而言，可能簡簡單單的一個肯定的評價，就是他的快樂之源。評價是學習進步的重要橋段，是給朗讀打的分數。做到“以評促讀，巧評導讀”，是學習語文，落實有感情朗讀的一大策略。

1.換位思考，以學生的角度去理解學生想獲得的評價

轉變評價觀念，突出學生在評價過程中的主體性，對學生的評價最終都要通過學生自我評價起作用，只有被學生理解和認同的評價才會真正促進學生的發展。貼切學生自身的評價更有利于學生的自我反思，讓學生有意識的進行自主學習，是教學的出發點和歸屬點。學生獲得自己想要的評價，會更加愿意投身于朗讀之中，學習才能更加高效。

2.善于以學生優點展開評價

人無完人，缺點和不足在所難免；教師應當學會用公平的目光去看待每一個學生。每個學生都渴望得到關注，也有著屬于他們自己的優點、閃光點。揚長避短，是發展個人的重要途徑，教師也應該用發展的眼光去發掘學生的優點進而評價學生，為他們的付出回報肯定。讓他們更好的融入到閱讀中去。教師也可以巧妙地將學生的缺點變換成優點去點評進而促使學生改正缺點；如有些學生可能基礎不扎實，說普通話的時候可能夾帶著很重的鄉音，這也是學習生的缺點所在。但是這恰恰也能變成朗讀上的“優點”，教師可以稱贊有鄉音的學生生動形象，不忘初心，同時也提醒他們應該好好學習普通話。

有信心未必會贏，但是沒有信心就一定會輸；在朗讀中，培養學生的信心尤其重要。好的結果是結果，但是壞的結果也是結果，壞的結果可以讓學生發現問題進而解決問題。到達結果之前還需要走一個過程，如果學生連走這個過程的信心都沒有的話，那么就不可能擁有結果，無論好壞。顯而易見，“巧評導讀，以評促讀”就是為了培養學生的朗讀信心，讓學生勇敢地去做；只有自己親自去實踐了，才能獲得進步。

三、如何“樂讀”

1.給課文配相應的音樂

小學的語文課文主要可以分為以下幾大類：寫事的、寫人的、寫景的、讀后感的、想象的、狀物的、寫書信等。教師應當給課文配上相應的音樂，可以起到渲染氣氛的效果；如果音樂不匹配，會造成事倍功半，嚴重點還會引起學生對課文的厭惡。如朗讀《王二小》，當讀到“突然四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小”，顯而易見王二小是一個機智而且不畏兇險英勇就義的英雄，如果朗讀的時候響起了悲壯的音樂，可以讓學生很快進入課文的意境，感受到作者的意愿，激發起對敵人的恨意。但是如果放的是喜慶的音樂，可能會引起臺下哄堂大笑，甚至犯了對課文不尊重的錯誤。

2.規范讀音，注重情感

讀音規范，方能更好地去朗讀課文表達自我，否則就算是配上了合適的音樂，朗讀起來也像是在演小品，讓人感覺滑稽。在朗讀之前，應該預習課文熟悉課文，了解語氣高低、聲調輕重、節奏快慢的地方；也可以加入一些肢體語言，比如說在朗讀古詩的時候，我們會搖頭，這樣做的好處是可以配上身體動作去掌握節奏語氣聲調；我們在電視上也可以看到外國人交流的時候也會視說話的語氣不同而使用不同的肢體語言，學生做到這些可以讓課文情感表達更上一層樓。如果在歡快的句子中朗讀得深沉憂郁，而在悲壯的句子中朗讀得歡快，這種牛頭不對馬嘴的行為是不可取的。規范讀音，注重情感后配上合適的音樂，可以使傾聽者融入到課文中去。

3.公平對待學生之余也要利用優秀學生資源

教師應當用平等的眼光看待每一個學生，對每一個學生都盡心盡責。但是人與人之間也是有所差別的，列寧曾經說過“榜樣的力量是無窮的”，我國在每個時代都創造了一個榜樣，讓人們去效仿；建國初，人民的榜樣是樂于奉獻不求回報的雷鋒同志，他的事跡影響了好幾代人，直到現在仍起著模范作用。在語文課堂上，也應該利用優秀學生建立起榜樣，通過他們的模范朗讀，這種措施能調動其他學生的積極性，讓其他學生認為既然同班同學能夠做好那么自己也能做好；也可激發學生對朗誦的濃厚興趣，培養學生交流能力，練了膽子和表達能力，更能培養孩子認真傾聽的習慣，對于以后的人生也起著墊腳石的作用。

總之，小學語文朗讀是一個重要的環節，我們也可以看到課后常有“請有感情朗讀課文”的字眼。做到有感情朗讀，需要上行下效，上傳下達；需要老師去做好朗讀前的準備、朗讀中的指導、朗讀后的反饋；在教學中積極發現問題、不斷改進、提高教學的有效性，只有這樣才能更好地促進小學語文有感情朗讀的發展，更好地培養良好的閱讀習慣、提高學生的語文素質和能力。再者學生也應該積極響應教師的工作，一同落實有感情朗讀。