淺談別讓貧困生失去尊嚴

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(山東省昌邑市第一中學)

貧困生，準確地講是家庭經濟困難生，分一般貧困和特別貧困。家庭經濟困難學生的心理問題主要表現在三個方面：一是強烈的自卑意識和失落感。經濟上的困難使貧困學生容易在學習上、生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑。在校期間家庭經濟困難學生與其他同學有著明顯的區別，他們生活節儉、學習認真；但是由于成長環境、教育環境的不同，他們往往知識面較窄，學習上有困難，而且大多性格內向，這讓他們產生了強烈的失落感，遇到打擊容易產生自卑意識。二是敏感的人際關系和孤獨感。家庭經濟困難學生在心理健康狀況上表現對人際關系很敏感，家庭經濟困難使他們不愿意參加集體活動和加入學生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。三是迷茫的擇業心態和恐懼感。隨著社會競爭日趨激烈，家庭經濟困難學生需要面對的一個重要問題便是畢業以后的生活，在職業選擇和人生規劃時他們不但要考慮自己的發展，而且還要想到家庭的經濟問題，這給他們帶來了現實的壓力。加之有些學生對社會的認識片面，對社會感到不滿、失望，這進一步加劇了他們的心理負擔。

從貧困生的特點可以看出，貧困生即想得到別人的捐助，又不想讓別人知道自己真實的家庭經濟狀況；即想得到別人的幫助，又不想讓別人知道自己是貧困家庭；即想和別的學生一樣自由自在的成長，又怕別人背后議論自己；即想得到應用的尊嚴，又怕自己的卑微地位……作為教師和班主任，我們應該了解學生的內心世界，內心想法，區別對待，采用機動靈活的教學手段和教學方法，來讓貧困生脆弱的心靈得到保護和健康成長。

一、要注意方式和方法，別讓幫助傷害學生的心靈

當前，從小學到中學再到大學，幫助貧困生完成學業的事早已不是新聞。在政府及社會各方努力下，幾乎每一所學校都建立了扶貧助困的機制。為了加強宣傳，有的學校搞得轟轟烈烈，拉橫幅、貼公示、搞簽名，殊不知增加了貧困生的心理負擔。不久前，我去某校學習，當我走進校門，在門口很顯眼地地方，看到一塊關于救助貧困生的宣傳展板：內容有救助政策、貧困生接受救助時的合影、貧困生寫的感謝信及簽名，等等?？粗鴪D文并茂的展板，我心里卻很不是滋味，感到它忽略了貧困學生的心理感受，讓他們脆弱的心靈暴露在明媚的陽光下，讓全校所有的學生知道誰是“貧困生”，讓他們的信息公開化。我想：那些公示的學生，他們的內心是崩潰的，他們的尊嚴是卑微的。

記得以前經常在影視作品里有這樣的情節。比如，一個經歷了痛苦的變故身心受到巨創的人要出庭作證的時候，律師或法官總會先要沉痛地說一句：“我非常抱歉不得不再一次撕開我當事人的心靈傷口……讓她(他)再一次經歷事發的經過和情形……”。也就是說如果不是為了嚴懲兇手，這些律師和法官們是絕對不愿意將那悲慘的經過重提重現的，這就提醒我們在對待貧困生時不要進行不厭其煩地一提再提，一問再問。當然，這樣的提和問都是好心人在表達自身對災民的同情和關懷，可是我們的表達絕對不應該以加重對方的痛苦為代價吧？否則不是恰恰事與愿違，好心辦壞事了？是不是可以冷靜地換位思考一下，從而調整我們做心理疏導救援時的具體方法？免得在家庭貧困后再出現好心帶來的人為傷痛，那樣只會在熱心救助的同時將另一種無形的創痛烙刻得更長更深更久。

二、采取巧妙的幫助形式，撫慰學生脆弱的心靈

心理研究和調查表明，大部分貧困生并不愿意張揚貧困，這種心理在中學生中尤為明顯。社會在表達愛心的同時，要注意方式、方法。少一些儀式，少一些炒作，多考慮貧困學生的心理感受。作為班主任，我們要提高教育技巧，采用多種方法和多種形式，來幫助和安撫他們，讓他們的貧困得到捐助，讓他們脆弱的心靈得到安慰，讓他們敏感的神經得到保護，讓他們和正常學生一樣，讓他們感到不再卑微。在救助貧困學生時，要如春風化雨，悄無聲息，卻他們感到關懷，感到溫暖。如可以把救助資金悄悄打入貧困學生的就餐卡，這種補助方式體現了對學生人格尊嚴和尊重；在季節變化時，可以根據貧困生的實際需要，把他們急需的衣物用快遞的方式寄去；班主任家訪時要格外小心，不妨把家訪變為經常打電話，讓老師和家長通過電話交流，及時了解家長和學生的心理和需要，及時幫助和交流溝通；教師和學生在班級中經常對貧困生問寒問暖，讓他們知道有人在關心和關注他們。