論如何讓小學語文課“有滋有味”

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(內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗舍伯吐鎮第二小學)

新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育和新課標全面實行，小學語文教學也面臨著創新與改革。語文學科的性質核心為人文性與工具性的高度統一，教師在開展課堂教學中，要突出語文學科的特點與內涵，強調母語教育和文學教育，以新課標為重要指導，通過各種有效途徑讓課堂變得更加富有滋味，提升學生的文化修養和文學素養。

一、語文味

語文課要充分體現語文教學的特點，要具有語文味，教師在開展教學中，需要對學生進行科學的引導，促使學生去感悟、去發現、去體驗文章中的情感之美、意境之美和文字之美。教師要以語言為教學切入點，帶領學生細細品味文章中的文字，培養學生的文學意識，帶領學生理解見解、體驗情感、獲得感受，讓知識變為智慧，豐富自身的精神世界。首先，教師要帶領學生在閱讀中對文章進行品味，留給學生足夠的時間閱讀文章，促使學生通過語言完成與作者的情感對話，體會文章中的美好情操、深邃思想和偉大情感；其次，教師要以文章為本體，促使學生從多個層面、多個角度欣賞和理解文章，并且融入個人情感加深對文章的感悟，對文章中的情趣美、哲理美、意境美、構思美、形象美、語言美和情感美進行贊賞，產生創作欲和求知欲，進而更加熱愛傳統文化。

如在學習《富饒的西沙群島》時，教師要從文章中的語言為教學切入點，引導學生在閱讀中加深對語言的理解和感悟，在完成自主閱讀后，要求學生說出作者的寫作意圖和文章的中心思想。在學生獲得深切的情感理解后，教師可以組織學生結合這篇文章的寫作手法，創作一篇歌頌祖國大好河山的文章，讓語文課堂變得有滋有味。

二、兒童味

小學語文教材中的文章符合兒童的審美特點、認知規律和學習能力，兒童是小學語文教學的主要對象，雖然學生年齡較小，但是在人格上、精神上和思想上屬于獨立的人，因此，教師要將課堂還給學生，尊重學生的獨立性，賦予語文課堂以兒童味。首先，教師要借助教材文本，為學生創設更加開闊、更加活躍、更加童真的語文學習平臺，通過富有童趣的教學喚醒學生對語文知識的學習激情和愿望，了解學生在學習中遇見的障礙和困難，進而幫助學生克服困難、共同學習；其次，教師要引導學生從讀者的角度去創新和發現，尊重學生對文本的個性化觀點，加深對兒童文學的研究，突出學生課堂主體地位；最后，教師要在課堂中融入兒童精神，讓童趣、童心、童聲在教師的鼓舞、激勵和喚醒中，真實在課堂中體現。

如在學習《賣火柴的小女孩》時，教師要引導學生去發現和感悟文本中所蘊含的道理、哲學、情感和態度，給予學生充足表達個人觀點和看法的機會和空間，在課堂中加強對文本的交流討論，促使學生在相互交流、共同討論中，加深對文本的理解和領悟。同時，教師還要利用小學生童真的一面，在課堂中舉辦話劇表演，將學生分為不同的小組，對《賣火柴的小女孩》這篇童話進行結局改編，以話劇的形式在全班同學面前演繹，讓課堂變得更加富有滋味。

三、個人味

每個教師的教學風格都存在一定的差異，個人味主要是指教師在開展教學活動中，儀表風度、語言習慣、教學手段、教學組織、教材處理等諸多因素凝聚而成的審美風貌。教師所具備的個人審美風貌，充分體現在整個教學中，其會對學生產生一些的熏陶和感染，并且被學生所體驗和評價。因此，教師在課堂中，要注重提升課堂的個人味，用個人魅力引導學生、教育學生，讓課堂變得富有滋味。首先，教師在教學之前需要做好備課工作，做到“目中有人、胸中有書”，對教材和學生進行認真細致的研究，做到熟悉教材、熟悉學生，同時，教師的職責就是教書育人，在備課中還要結合學生特點采取富有趣味的教學語言，在教學中融入個人感悟；其次，每個教師在長期的執教生涯中，都會形成屬于自己的風格，在教學中要做到揚長避短，向學生展示有別于其他教師的個性與風格。

如一些教師性格豪邁，在教學中慷慨激昂，可以很好的鼓舞和帶領學生，將學生引入到文章的意境中，吸引學生的課堂注意力，促使學生在良好的氛圍下得到熏陶和感染；又如一些教師個性幽默、博學多才、見多識廣，在教學中妙語連珠、引經據典，善于通過開放式和啟發式的教學方法提升學生的語文素養和知識視野。個人味在于教師個性與風格，教師在課堂中要善于運用自身的學識優勢和個性優勢，讓課堂變得生動、有趣、富有滋味。

四、生活味

語文學科與學生的實際生活具有密切聯系，文學創作本身源于生活、高于生活，因此，教師在具體教學中，要將生活元素滲透到課堂中，以生活化的方式引導學生理解和感悟文章，賦予課堂以活力和生命力，解釋文章的潛在意義，促使學生學會生活、懂得生活、感悟生活。首先，教師要積極尋找文章中蘊含的生活元素，抓住文章與生活的契合點開展教學，激發學生對文章的閱讀和學習熱情；其次，教師要注重從社會中尋找語文素材，將教學重心從學校轉移到社會，并且以個性化的方式開展教學，利用社會中富含的語文教學資源，加深學生對語文知識的感悟和理解；最后，教師要鼓勵學生將所學知識運用到生活實踐中，充分體現語文學科工具性的特點，通過知識的靈活運用感受語文知識中蘊含的生活元素。

例如，春節是我國的重要傳統節日，春節習俗也具有濃郁的中國味，家家戶戶在春節的時候都習慣在門旁貼上喜慶的春聯，很多春聯具有豐富的寓意，教師要利用這一民間習俗，鼓勵學生從生活中搜集各種對聯，并且以此為教學資源，幫助學生加深對漢文化的理解，提升學生的文化素養；又如隨著廣告文化的盛行，很多廣告詞都成為了社會流行的時髦語言，教師可以鼓勵學生在生活中留意和搜集廣告詞，激發學生對語文學習的興趣，以廣告語言為例，幫助學生形成規范的語言習慣，鍛煉學生的觀察能力、表達能力、社交能力。

總而言之，中國語言博大精深，語文作為小學義務教育的基礎學科，通過教學可以提升學生的文化素養和文學修養，但是一些教師受到應試思維的影響，在課堂中采用千篇一律的教學模式，導致語文課堂枯燥乏味。為了激發學生對語文學科的興趣，教師要順應時代發展，采取各種有效途徑，讓課堂變得富有滋味，如春風般拂過學生的心頭，帶走枯燥和沉悶，留下新鮮和春意。