以人為本理念在小學班主任管理中的應用分析

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(山東省蘭陵縣三合小學)

教育的根本是發展人、提升人，讓人更好地適應適應社會，利用自然，強化人的尊嚴和地位。人本理念是教育的核心理念，也是新時期重點貫徹落實的教育思想。小學班主任管理的根本目的是讓學生能更好地學習、生活，能夠健康地成長和全面發展，這是人本理念在教育管理目標中的具體體現。

一、堅持以人本理念指導班級教育管理工作

思想是實踐的靈魂，理念是行為的指南。班主任是一個班級的核心，班主任工作關系學生生活和學習的方方面面，影響是學生的全過程，班主任教育必須以先進的思想理念為指導，以更加人性化的管理思想統領自己的教育服務工作。新時期班主任需要不斷學習，認真研究各種教育理論，提升自己的教育思想水平。人本理念是新時期班主任工作的核心理念，是指導每個班主任教育和管理工作的根本思想，班主任要以人本理念為指導，深入領悟人本理念的思想和精神，真正成為自己的教育管理指導，將這種思想理念貫徹到教育管理的全過程，體現在每個教育管理細節。小學階段是培養和塑造的關鍵時期，班主任教育和管理思想理念不僅影響學生的學習和生活，更影響他們的心理和思想；班主任的教育管理不僅是對他們行為的引導和約束，也是他們思想和精神的教育與引導，各種教育方式會對他們的心理產生較大的影響。同時，班主任的教育管理也是在引導學生思想發展，班主任的各種思想理念也是學生思想理念形成和完善的重要外在誘因，甚至，很多學生的思想理念都是在班主任管理中領悟，并成為了他們的行為指南。

二、以民主、平等標準開展教育管理工作

班主任在學生心中的地位非常重要，班主任的言行舉止都是學生關注的焦點，也是他們模仿的重要對象，更是影響學生學習和生活的主要形式。以人本理念為指導，開展班主任教育管理工作，需要真正樹立民主思想和平等理念，在管理真正發揚民主。發揚民主，傾聽學生的心聲，聆聽學生的呼聲，從學生實際出發，充分考慮他們的學習和生活訴求，做好學生教育和引導。班主任不能“一言堂”，不能在班級管理中實行“獨裁”，要給予學生更多的自我管理機會和表現平臺，讓更多的學生在學習和生活中自我管理和發展，成為學習和發展的主體。學生是學習的主體和管理的主體，他們只有自己認識到、領悟透，才能更好地自我要求和實踐，才能真正在實踐中改變和強化。班主任既要讓學生自己管理自己，引導他們自我約束，也要讓學生相互理解和支持，讓學生相互督促，真正促進學生發展和成長。在管理教育實踐中需要考慮學生的心理和接受程度，需要參考學生的意見和建議。在管理教育中平等地對待每個學生，將自己的愛均勻地灑向每個學生，讓每個學生都能得到班主任的指導和關懷。在教育過程中一視同仁，不將學生分成三六九等，學生只有基礎差異，沒有等級之分；學生只有時間上的先進與后進變化，沒有永遠不變的成績和綜合能力。越是成績相對落后的學生，越是需要班主任的教育和管理；越是存在一定毛病或者缺點的學生，越是需要班主任教育和引導，這樣才能體現班主任的價值。注重學生的全面發展，學生不是學習的機器，而是一個需要全面發展的人，是需要每個班主任精心雕刻的璞玉，將來都能玉汝于成。

三、為學生營造更適宜全面發展的成長環境

班主任工作要管理好學生，做好監督和引導，更應該注重成長環境創設。從教育生態學的角度看，一個班級就是一個生態系統，而班主任和學生是整個系統中的主要因素，而班級文化環境是生態體系中重要的外在因素，也是影響學生發展和成長最為全面的因素。班級文化成長環境體現班主任的教育管理思想理念，也是最能實施人本理念的重點所在，班主任一定注重班級文化環境創造。讓每個學生在班級中感受更多的溫馨，獲得更多的人文關懷，讓每個學生相互促進，共同影響，相互理解，彼此尊重，相互勉勵，協同進步。班主任以身作則，關系和關愛每個學生，尊重學生的個性，善于理解學生，為學生做好各種服務工作。任課教師能夠支持學生，做好學生的個性化指導；同學之間相互幫助，相互關心，感受更多的溫馨。讓學生生活在一個充滿愛、包容、理解、尊重的良好環境中，健康成長，全面發展，好好學習，快樂生活。

總之，人本理念是新時期班主任管理和教育的核心理念，班主任要在教育管理實踐中不斷總結，不斷改進和提高，營造健康良好的班級文化成長環境，關心每個學生，尊重每個學生的個性，促進他們健康快樂地學習和成長。