初中語文生活化教學(xué)策略探析

趙 燕

在初中語文教學(xué)中采用生活化方式，需要教師將更多生活案例呈現(xiàn)在課堂上，調(diào)動學(xué)生探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗開展學(xué)習(xí)活動，逐步加深對課文內(nèi)容的理解。初中語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘教材中的生活化元素，將語文知識生動、形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生知識視野，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，還改善了課堂教學(xué)氛圍，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

初中生基本上已經(jīng)進入了青春期，存在著叛逆心理，教師在語文課堂上采用生活化手段，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們主動進行學(xué)習(xí)，逐步提升語文學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂上運用各種生活案例，學(xué)生可以在熟悉氛圍下認真學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的引導(dǎo)加強反思，既能夠掌握大量語文知識，也實現(xiàn)了道德素養(yǎng)的提升。對此教師要充分認識到生活化教學(xué)方法的作用，將其科學(xué)合理地應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提升。

二、初中語文生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟課文，對文章主旨、內(nèi)涵等有更深刻的理解。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情況，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。學(xué)生通過全身心融入語文情境中，可以獲得更多的感知，并在情感上與作者形成共鳴。例如：在課文《錢塘湖春行》教學(xué)中，要想幫助學(xué)生快速感悟到其中的意境，了解春天到來后，錢塘湖充滿生機與詩意的情景，教師要使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看圖片與視頻，在視覺感官上受到強烈刺激，能夠?qū)﹀X塘湖產(chǎn)生初步印象。接下來教師要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，要求學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容進行想象，逐步走進情境中，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，也準(zhǔn)確掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘生活素材

語文知識與實際生活密切相關(guān)，教師要注重語文教學(xué)的生活化，這樣才能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，并提升學(xué)習(xí)效率。教師在組織課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該多運用生活實例，與教學(xué)內(nèi)容加強融合，同時要挖掘語文教材中的生活化元素，滲透對學(xué)生的人文教育，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識，也實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。例如：在課文《口技》教學(xué)中，作者在口技描述上極其精彩，但是很多學(xué)生并未真正聽過，對其中的精彩闡述不了解，也體會不到蘊含在文章中的情感。如此一來，學(xué)生很難掌握課文的整體架構(gòu)，且很多描述的內(nèi)容與學(xué)生實際生活存在較大脫節(jié)。為了保證課堂教學(xué)效果，教師要在課堂上播放口技視頻與錄音，先讓學(xué)生初步了解口技，當(dāng)然如果條件允許，也可以讓家長陪著孩子去看民間藝人表揚，對口技有更多的了解，這樣在課堂上學(xué)習(xí)時將更具效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，增加語文積累

課堂教學(xué)時間畢竟有限，學(xué)生掌握的知識也并不多，學(xué)習(xí)場所局限在教室內(nèi)，這樣視野難以變得開闊。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在面對普通事物時缺乏一定的敏感度，很少主動去觀察身邊事物，探索其中蘊含的語文知識與道理。為讓學(xué)生對生活中的情趣有更多的感知，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考，不斷拓寬自己的眼界。例如：在課文《社戲》教學(xué)中，里面寫了老旦唱戲，其踱來踱去已經(jīng)讓人非常百思不得其解，接下來又繼續(xù)坐著唱，會導(dǎo)致孩子們更為討厭他。通過這些內(nèi)容，將這戲冗長平板生動地呈現(xiàn)了出來，并表現(xiàn)出當(dāng)時孩子們焦急失望厭煩的心情。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，讓學(xué)生明白只有對生活觀察入微，才能掌握更多的寫作素材，有利于真正將語文學(xué)好。

4.開展實踐活動，加深學(xué)生感悟

在長期以來的應(yīng)試教育影響下，教師將教學(xué)重點放在學(xué)生成績上，簡單的讓學(xué)生死記硬背，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在初中語文教師要充分認識到這一點，要與學(xué)生加強互動與交流，通過定期開展實踐活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動中，并從中學(xué)習(xí)與掌握語文知識。例如：在課文《蘇州園林》教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容后，可以組織實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個調(diào)查報告，詳細介紹學(xué)校。這樣學(xué)生都有著強烈的參與欲望，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中既增加了知識的積累，也加深了對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效率非常高。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中語文教師不能簡單地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在課堂上加強對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，鼓勵學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣，在日常中注意收集、整理生活化素材，在課堂上抓住有利時機為學(xué)生呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教師的帶領(lǐng)下認真思考，發(fā)散自己的思維，不僅對生活有了更深入的認識，也實現(xiàn)了語文素養(yǎng)的提升。