和合智慧：搭建教育心橋

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(山東省威海市高技術產業開發區第一中學)

一、案例背景

和合理念是中國文化的首要價值，也是中國文化的精髓。作為一名教育工作者，我一直在思考：如何做到老師和學生、學生和家長、家長和老師三者之間的和諧、合作、融合、祥和，做到和睦同心？在日常的教育實踐中，我體會到教育是一項系統工程，家庭和老師之間教育合力的大小將直接關系到孩子教育是否成功。一個好的老師，不僅是孩子與知識之間的橋梁，也應該做家長與孩子之間的橋梁，讓家長成為教師的合作伙伴，使更多家長能夠參與學校教育管理，形成教育合力。

二、案例描述與分析

1.案例描述與分析之尊重篇

(1)案例描述

2017年，我教初一英語，班上有個叫李某的女生，上課時經常心神不定，眼神恍惚游離。下課后，這個孩子的神色總是在我眼前晃動，我很好奇，如此美麗的女孩又恰逢青春年少時，正應該展現出花季的活潑與靈動啊，為什么我看到的總是閃躲與不安呢？我決心走進她、了解她、幫助她解開心結。

課后，我通過與李某同組同學交談后了解到，李某的爸爸脾氣比較火爆，只要提起爸爸，李某經常會淚眼婆娑，不愿再交流。癥結找到，我撥通了李某爸爸的電話。開始，李某爸爸很客氣，但一提到孩子，他語調瞬時提高了三分：“這孩子自制力太差，回家就玩手機，前幾天我把手機當著她的面摔了……”簡單的對話，我已經感覺到孩子爸爸教育方法的簡單粗暴，孩子有錯，但首先需要受教育的是這位爸爸。職業責任感告訴我：要表達、要溝通，要向家長傳遞我們的教育理念，讓家長能為孩子而改變。我努力平復自己的情緒，思考著該如何表達才不會激怒他，又能讓他接受我的觀點，學會正確地引導孩子。

我說“您說的是個問題，很多孩子因為沉迷于網絡而不思學業，既而成績一落千丈，作為家長肯定會很生氣。可是，您一番風暴的后果呢？父女關系緊張，孩子心情不好，上課能集中精神學習嗎？換一種方法試試，您先跟李某心平氣和地談一談，讓她自己想想沉迷于網絡的危害，想想事情的后果。開始她可能會說對眼睛不好等不良后果。然后你再跟她說‘姑娘想不想知道爸爸擔心的后果是什么？我怕你會成癮。一個人一旦玩什么成癮了，他就很難自我控制。沒有自控了，這人就什么都做不成了，學習就荒廢了，人生也就隨之毀了。’當孩子真正認識到問題的本質，她就會自我主動地去解決問題。在教育孩子的過程中，首先要給予孩子尊重，多想辦法、想好辦法，和孩子一起努力，才能解決孩子成長中遇到的難題，您說對嗎？”

(2)案例分析

在溝通中我努力做到和風細雨、曉之以情，動之以理，李某爸爸聽得很認真，待我說完，李某爸爸很激動，不停的向我致謝，對自己過去的行為檢討。變化是潛移默化的，李某從爸爸那里也了解到我為她和爸爸之間做的溝通，眼神之中透露出對我的感激，上課認真聽講，成績也越來越好。漸漸的，從李某的表現中，讓我體會到了我的一個舉動，成為家長和學生的橋梁，讓彼此心聯結在一處。著名教育家陶行知說過“熱愛學生就要尊重學生，教育的目的在于解決問題，所有不能解決問題的，不是真教育。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處”。

2.案例描述與分析之鼓勵篇

(1)案例描述

我班里還有個叫王某的男孩子，爸爸媽媽常年在外地做生意，他一直和奶奶一起生活。王某好學上進，在老師和家長的關注和鼓勵下各方面都穩定向好發展，尤其英語成績，由開學時的剛及格，慢慢達到了八十幾分的好成績。春節過后，為了孩子的學習，王某媽媽決定放棄生意回威海陪孩子，可意外的是，媽媽回來后王某各方面成績都直線下降，特別是英語成績下降更大。王某媽媽著急上火，就打電話跟我訴苦說“回家后我天天批評教育他呀，我姐家的孩子(王某表姐)很優秀，暑假我希望他能和他姐姐在一起，受姐姐的熏陶。他卻說，他寧愿參加補習班也不去他姐姐家。”我問王某的媽媽，“王某有很多優點，你是不是從來沒表揚過他？”王某的媽媽回答到“不敢表揚啊，給點陽光就燦爛，我怕他驕傲！那么多毛病，不指出來，我覺得對不起他。”這下，我明白了王某退步的真正原因：他媽媽把孩子想上進的火苗一點點的澆滅了。“優點不能說，缺點必須及時指出”是現在許多做家長的通病。看別人的孩子哪都好，看自己的孩子哪都是毛病。如此，孩子會覺得連自己的媽媽都不認可自己，慢慢的不但對學習沒熱情，還容易患上自卑、焦慮、玩世不恭等心理疾病。有位教育家說過，“人只有被尊重了，他才會自尊自愛。”我給這位家長支招說“對孩子要以鼓勵表揚為主，表揚不能夸大其詞，要以表揚孩子的具體行為為主，如表揚孩子的勤奮、專注、堅持、守時等。不能總拿別人的優點和自己孩子的缺點相比較。要堅信你的孩子是獨一無二的，你的言談舉止都應散發出‘孩子，你真棒，媽媽愛你’等信息。否則，孩子會覺得‘媽媽愛我是有條件的，成績好，就愛我，成績不好，就不愛我，媽媽對我的愛不真誠’，這種狀況下，你能指望他對學習付出真情嗎？如果他能感受到媽媽愛他的一切，愛他的優點也愛他的瑕疵，這樣他有安全感了，才會認真做事。對于孩子的教育是急不得的，我們做家長的要用正確的方法引導，而不是嘮叨。”媽媽聽了我的一番話連連稱謝，她表示愿意做出改變，努力做個孩子成長的路上的好幫手，而不是劊子手。

(2)案例分析

著名教育家陶行知說過，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥，澆水和培養教育，這叫“因材施教”。王某自尊心強，越鼓勵越上進，越打擊越一蹶不振。老師意識到這一點利用教育技巧幫助家長與孩子的隔閡完全打通，才算是真正精神交流，才算是真正的人格教育。

記得有人問：“我們使用了這些技巧，孩子們就會一直聽我們的話嗎？”我們的回答是：我們希望不是這樣。孩子不是機器人。我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子言聽計從。我們的目的在于培養孩子的進取心、主動性、責任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。我們想找到一種語言，培養孩子的自尊，讓他們的心靈不受傷害。我們想建立一種情感的氛圍，鼓勵孩子與我們合作，因為他們關心自己，也關心我們。我們想樹立一個榜樣，在相互尊重的平臺上與人溝通，無論是在童年、叛逆的青春期，還是在長大成人以后都能受用。

人生因合作而精彩，在教育教學中，讓每一位學生，用習慣去奠基，用智慧去成材，用幸福去生活，用和合去成人，師生和合，師家和合，家生和合，這樣的和諧大環境，必將其樂融融。