基于幼兒興趣與愛好的園本課程的開發(fā)與實(shí)施研究

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(山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)

當(dāng)前，對幼兒的教育要求是，幼兒園方面根據(jù)實(shí)際情況，開發(fā)滿足幼兒需求的課程，完成對所有學(xué)生的高效教育。但是，當(dāng)前的園本課程開發(fā)中存在的最嚴(yán)重問題是，很多教師忽略了幼兒的興趣與愛好，由于園本課程和幼兒的興趣不適合，導(dǎo)致幼兒對課程失去興趣，極大限制了園本課程的作用效果。

一、園本課程綜述

園本課程是一種立足于幼兒園實(shí)際情況的課程開展模式，園本課程要能夠滿足當(dāng)前提出的所有幼兒成長方面的綜合素質(zhì)，讓幼兒能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展。園本課程發(fā)揮的作用如下：

1.吸引幼兒興趣。幼兒興趣將直接決定是否接受相關(guān)課程的培養(yǎng)內(nèi)容，只有在保證這一要求的基礎(chǔ)上，幼兒才能夠更好接受教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。園本課程在實(shí)施過程中，幼兒園能夠更好開展資源調(diào)配、課程體系修正等工作，全面提高對幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，園本課程開發(fā)中，理論上要求教師依托于幼兒的興趣和愛好完成課程設(shè)計(jì)工作，以滿足幼兒的心理預(yù)期，同時(shí)借助設(shè)置的活動體系，讓幼兒在活動中接受教育，最大限度吸引幼兒的課程參與熱情。

2.提高培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)質(zhì)量包括兩個方面：其一，為培養(yǎng)內(nèi)容數(shù)量；其二，為幼兒對這些內(nèi)容的了解深度。在園本課程的開發(fā)中，必然需要完成幼兒綜合素質(zhì)的切割分類工作，在此基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)課程，以滿足當(dāng)前提出的幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)內(nèi)容數(shù)量角度，達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。另外，在園本課程的開發(fā)中，教師會大量采用開發(fā)和設(shè)置活動的方式培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，這種方式與幼兒的天性相符，幼兒的參與程度提升，并且通過實(shí)踐活動更好掌握課程相關(guān)內(nèi)容。

二、園本課程開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀

園本課程教育體系被很多幼兒園采用，但是目前存在一些問題，這些問題體現(xiàn)在不能達(dá)到預(yù)期教育效果、幼兒參與程度不足和幼兒參與熱情偏差過大等方面，引發(fā)這些現(xiàn)象的原因如下：

1.幼兒興趣愛好研究不足。幼兒的興趣和愛好會從根本上決定課程的開展質(zhì)量，但是從課程的設(shè)計(jì)流程來看，最根本的原因?yàn)?，教師和幼兒園未按照幼兒的興趣設(shè)置課程。

另外，在園本課程體系中，幼兒園會開發(fā)和設(shè)置多種課程，完成對幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。然而，由于幼兒在性格、興趣、愛好等方面存在很大差異，不同幼兒對同一課程的參與熱情不足，導(dǎo)致不同課程的幼兒參與程度不同。從教育結(jié)果來看，當(dāng)前的原本課程開展模式不能滿足素質(zhì)培養(yǎng)的全面覆蓋要求，學(xué)生接受培養(yǎng)的素質(zhì)存在差異。

2.園本課程時(shí)間配比不合理。園本課程教育包括兩方面內(nèi)容：其一，為理論講解時(shí)間。這一過程，教師通過提出問題、語言引導(dǎo)等，讓幼兒對課程內(nèi)容有初步了解。其二，為時(shí)間過程。通過開展專項(xiàng)活動、帶領(lǐng)實(shí)踐等措施達(dá)成目的，這兩個教育內(nèi)容既要能夠有序銜接，又需要能夠制定科學(xué)的課時(shí)配比方案。但是，在當(dāng)前的很多幼兒園園本課程開設(shè)中，雖然重視理論和實(shí)踐銜接過程，但是課時(shí)配置的科學(xué)性不足，主要問題為一些教師過于重視理論基礎(chǔ)的建設(shè)，幼兒實(shí)踐時(shí)間被擠占，無法通過實(shí)踐加深理論知識了解深度。

三、基于幼兒興趣與愛好的園本課程開發(fā)與實(shí)施方法

上文分析結(jié)果表明，幼兒的興趣和愛好會從根本上決定園本課程的實(shí)施質(zhì)量，所以在今后的課程開發(fā)中，教師要能夠建成以幼兒興趣和愛好為基礎(chǔ)的園本課程開發(fā)與實(shí)施體系，這一體系的建設(shè)方法如下：

1.幼兒興趣與愛好分析。事實(shí)上，幼兒對各類活動有更高的參與熱情，教師要分析其余方面的興趣表現(xiàn)內(nèi)容。教師在具體的分析過程中，一方面，可以通過對班級學(xué)生的了解，分析幼兒對相關(guān)園本課程可能存在的興趣，通過與學(xué)生交流、共同探討等方式，確定幼兒對課程的實(shí)際興趣。另一方面，應(yīng)用調(diào)查的方法分析幼兒的愛好，這種方法的應(yīng)用原理為教師在授課過程中，通過日常交流的方式了解幼兒的心理需求。

對于一些開設(shè)必要性很高的課程來說，教師需要重視引導(dǎo)方式和方法，吸引幼兒興趣。例如，教師與幼兒交流的過程中，教師說出自己對某課程的看法，如“我認(rèn)為xx課程會很有趣”，教師觀察幼兒的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒被吸引后，教師講解該課程趣味性較高的內(nèi)容，完成對幼兒的正確引導(dǎo)，達(dá)到愛好和興趣的合理培養(yǎng)目的。

2.園本課程合理性研究。園本課程需要幼兒園按照實(shí)際情況開展，所以在園本課程的開發(fā)中，幼兒園要綜合考慮各項(xiàng)因素。本文提出的合理性研究方法為，幼兒園要求教師依照幼兒的興趣提交課程開展預(yù)案，幼兒園從師資力量、硬件設(shè)施積累兩個角度開展研究工作，確保園本課程的開展質(zhì)量。例如，某教師提交的預(yù)案為，提高幼兒的消防意識，讓幼兒規(guī)避日常生活中面臨的消防風(fēng)險(xiǎn)，課程按照以下步驟開展：首先，為通過講解的方式讓幼兒意識到日常生活中面臨的消防風(fēng)險(xiǎn)，讓幼兒能夠更好開展相關(guān)工作。其次，為開展消防演習(xí)活動，演習(xí)活動需要當(dāng)?shù)叵啦块T參與，要求兒童了解消防器材的應(yīng)用方法。最后，安排消防人員完成理論知識進(jìn)一步講解工作，提高幼兒對消防知識的掌握深度。幼兒園在分析中，確定消防意識為幼兒的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，消防演習(xí)有很高的開展必要。但是從幼兒體能等方面分析，認(rèn)為幼兒很難獨(dú)立操作消防設(shè)施，將該內(nèi)容替換為消防人員和教師演示，并要求幼兒將掌握的知識向家長講解，幼兒園老師通過與家長的交流，分析幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，再探討是否需要后續(xù)跟蹤和培養(yǎng)課程。

3.園本課程開發(fā)思路。園本課程的開展思路除了課程的開展流程、開展方法兩個方面，還包括幼兒園氛圍塑造、環(huán)境優(yōu)化等內(nèi)容，在開展思路分析中，首先，需要重視課程講解方法之間的銜接性，如某幼兒園根據(jù)學(xué)生的興趣，開發(fā)的園本課程為書法課程，教師的理論講解內(nèi)容為，書法創(chuàng)作中學(xué)生的坐姿、握筆方式、字形設(shè)置方法等，完成對幼兒理論知識的培養(yǎng)和講解。其次，為開展實(shí)踐活動，讓幼兒完成書法作品創(chuàng)作，教師可以要求幼兒書寫固定材料的作品，教師的工作為糾正幼兒的坐姿、書寫方法等內(nèi)容，為幼兒的后續(xù)實(shí)踐過程奠定基礎(chǔ)。最后，為塑造園本課程實(shí)施環(huán)境，幼兒園可通過定期舉辦書法比賽、組織學(xué)生參加書法社團(tuán)等方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，提高對幼兒的教育質(zhì)量。

在課程的實(shí)施中，教師要起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)幼兒完成課程的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要表達(dá)出對相關(guān)課程的興趣。例如，在書法課程中，教師與兒童共同書寫同一書法作品，在班級內(nèi)部開展作品的評選活動，教師可以要求兒童將個人姓名書寫到紙張背面，由幼兒評選最佳作品。

三、結(jié)論

綜上所述，在幼兒園本課程的開發(fā)和實(shí)施中，當(dāng)前存在的最重要問題為對幼兒的興趣和愛好重視程度不足，導(dǎo)致對課程的投入效果較差。在今后的原本課程實(shí)施中，首先，完成幼兒興趣和愛好的挖掘分析工作，并且教師完成對幼兒的正確引導(dǎo)；其次，分析課程的合理性；再次，通過優(yōu)化授課思路、塑造課程環(huán)境等措施，提高實(shí)施質(zhì)量。