讓師愛(ài)的表達(dá)充滿智慧

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(山東省威海市羊亭學(xué)校)

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”。教育教學(xué)中，許多教師在“嚴(yán)”字上下功夫，把濃烈的師愛(ài)隱藏在毫無(wú)笑意的面容下，師愛(ài)被嚴(yán)厲的批評(píng)聲所掩蓋，被冷酷的目光所抹殺。其實(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和對(duì)學(xué)生的愛(ài)兩者之間并不沖突，但為什么在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不理解教師的“良苦用心”，讓教師覺(jué)得“好心沒(méi)好報(bào)”呢？

這讓我想起了一件事情：女兒上一年級(jí)時(shí)自覺(jué)性和自制力非常差，一直是教師關(guān)注的“問(wèn)題學(xué)生”、家長(zhǎng)敲打的對(duì)象。有一天，女兒在桌子上留了一張紙條：ba ba ma ma wo yao li jia chu zou，zhu ni men kuai le(爸爸媽媽我要離家出走，祝你們快樂(lè))。這讓我們所有人大吃一驚，女兒卻拘束地說(shuō)寫(xiě)著玩的……真是寫(xiě)著玩嗎？年齡尚小的她為什么會(huì)有這種想法？這一刻我的內(nèi)心震撼了，多年的付出竟讓我的母愛(ài)隱匿！母愛(ài)如此，師愛(ài)又應(yīng)何為？

其實(shí)無(wú)論是身為父母還是作為教師，許多時(shí)候不是因?yàn)槲覀儛?ài)得不夠，而是表達(dá)愛(ài)的方式缺乏智慧，沒(méi)有讓孩子感受和理解到這份愛(ài)。學(xué)生雖小，但他們有著和成人一樣的情感世界，只有向?qū)W生敞開(kāi)心靈，讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生才樂(lè)意聽(tīng)從老師的教誨。真正的愛(ài)傳遞著信任與鼓勵(lì)，即使是批評(píng)也應(yīng)帶著愛(ài)的溫度！師愛(ài)沒(méi)有固定的模式，但學(xué)會(huì)表達(dá)需要智慧。

走近學(xué)生的心靈，用微笑和真誠(chéng)向?qū)W生傳遞師愛(ài)。微笑是一種教育，真誠(chéng)的微笑所帶來(lái)的親切感讓人如沐春風(fēng)，能夠拉近心靈之間的距離，達(dá)到初步溝通。在與學(xué)生共處時(shí)，我會(huì)不斷地提醒自己注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，用真誠(chéng)、友善的笑容傳遞對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生感受到我的真誠(chéng)。比如，對(duì)于階段檢測(cè)沒(méi)考好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的憂傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的斥責(zé)和埋怨，這時(shí)我總是用微笑和真誠(chéng)幫助學(xué)生去面對(duì)并分析失敗的原因，讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛(ài)與信任，而且在幫助學(xué)生走出困擾的同時(shí)，也有效地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，進(jìn)而達(dá)到心靈共振的效果。記得有一次，一名“調(diào)皮”孩子的家長(zhǎng)從工地上來(lái)到學(xué)校，滿身泥濘地推開(kāi)了我遞過(guò)去的凳子說(shuō)：“老師，不用，別把凳子弄臟了。”我毫不介意的說(shuō)：“沒(méi)事，您的工作太偉大了，我和孩子都非常感謝和感動(dòng)您的付出”。推扯之中，當(dāng)我再看向孩子時(shí)，孩子已經(jīng)哽咽了。家長(zhǎng)與老師的坦誠(chéng)與真心，深深地感動(dòng)了孩子，敲打著孩子的心靈，拉近了師生之間的距離。心近了，傳遞的師愛(ài)更濃郁與純真，真誠(chéng)是傳遞師愛(ài)的源頭活水，真誠(chéng)容易激蕩起學(xué)生內(nèi)心渴望的漣漪，更有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

走進(jìn)學(xué)生的心靈，用尊重、寬容與理解去表達(dá)師愛(ài)。記得剛接手一個(gè)新的班級(jí)，班上有個(gè)叫李紅的女生經(jīng)常遲到。通過(guò)對(duì)“過(guò)去史”的排查，我知道了她遲到的原因是家距離學(xué)校近，總認(rèn)為一會(huì)兒就到學(xué)校了，所以起床晚且吃早飯也磨蹭，養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣。這一天她又遲到了，同學(xué)都在嘲笑她，我說(shuō)道：“我對(duì)李紅的印象是對(duì)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在班級(jí)小組考評(píng)中她也沒(méi)有‘拖后腿’，我堅(jiān)信李紅不想遲到，她遲到一定有原因。”這時(shí)，李紅漲紅了臉說(shuō)：“誰(shuí)想遲到啊，我明天保證不遲到。”哪知第二天早晨，她又遲到了，全班同學(xué)用質(zhì)疑的目光看著我。這時(shí)，我又說(shuō)道：“昨天她才表態(tài)不遲到，我相信她今天遲到的原因肯定特殊，我們給予她理解。”李紅再一次漲紅了臉，大家的寬容和信任，點(diǎn)燃了她的自尊，從此她再也不遲到了。后來(lái)在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我得知原來(lái)孩子做了早晨復(fù)習(xí)的計(jì)劃，有時(shí)復(fù)習(xí)起來(lái)難度大，就耽誤了上學(xué)的時(shí)間。老師在不知情的情況下，給予她的寬容，讓李紅感動(dòng)不已。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生怕的并不是打罵，訓(xùn)斥和抱怨，而是理解、寬容與感動(dòng)。所以，教學(xué)中面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師的處理方式要盡可能讓學(xué)生感受到被尊重、被期待、被關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生就不好意思不改正錯(cuò)誤了。充滿智慧的表達(dá)師愛(ài)，更容易讓孩子覺(jué)醒。

潛入學(xué)生的心靈，用無(wú)處不在的關(guān)心給予學(xué)生師愛(ài)。師愛(ài)是有跡可循的，要讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師時(shí)刻在關(guān)心他們，讓他們有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)同和被重視的感覺(jué)。班里有位“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)成績(jī)的落后和同學(xué)們的歧視一直讓他有被人瞧不起的自卑心理，但是他一直默默無(wú)聞地負(fù)責(zé)班級(jí)的垃圾分類與管理，在日常的教學(xué)中，我也一直沒(méi)有放棄對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。記得在他闌尾炎住院期間，我和幾個(gè)同學(xué)到醫(yī)院去看望他，祝愿他早日康復(fù)，這讓他深受感動(dòng)，終于敞開(kāi)心扉。

小彥是班級(jí)學(xué)習(xí)上的佼佼者，平時(shí)少言寡語(yǔ)。他有個(gè)最大的特點(diǎn)是慢性子。針對(duì)他不寫(xiě)作業(yè)，甚至是考試不寫(xiě)作文的情況，我反復(fù)幾次做他的工作，仍然對(duì)他沒(méi)有觸動(dòng)。直到初二級(jí)部拓展，我將他參與的每一項(xiàng)活動(dòng)的精彩瞬間都用手機(jī)拍下來(lái)，呈現(xiàn)在他的面前時(shí)，我感受到了這個(gè)孩子內(nèi)心的顫抖與喜悅。被重視、被悅納的感覺(jué)讓小彥發(fā)生了很大的改變，再也不用擔(dān)心他不寫(xiě)作業(yè)和不寫(xiě)作文了。記得寒假前最后一節(jié)班會(huì)上，最后的新年祝福環(huán)節(jié)他是第一個(gè)彈跳起來(lái)對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)出了自己的祝福，同學(xué)們的詫異最終被掌聲代替。讓學(xué)生感受到被重視、被需要、被鼓勵(lì)，既是一種愛(ài)與責(zé)任的傳遞，也是約束學(xué)生不良習(xí)慣的情感牽絆。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，這句俗語(yǔ)告訴我們的不僅是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師的關(guān)心要細(xì)致和具體，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)心和期待，并向大家敞開(kāi)心靈。

這種修養(yǎng)和教育智慧，無(wú)形中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一份前進(jìn)的動(dòng)力，從而“親其師，信其道”。

心靈的碰撞，用科學(xué)的賞識(shí)向?qū)W生表達(dá)師愛(ài)。讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，我想這是賞識(shí)教育最大的成功。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于去捕捉、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身的同時(shí)，不斷取得進(jìn)步。賞識(shí)學(xué)生，我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題就是：如何做到既有效，又不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自大的情緒？通過(guò)日常的探索和積累，以及對(duì)學(xué)生心理的分析與揣摩，我認(rèn)為科學(xué)的賞識(shí)要就事論事，避免擴(kuò)大化。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)奪冠，贊揚(yáng)他的努力和毅力，這種優(yōu)秀的品質(zhì)就會(huì)得到發(fā)揚(yáng)，反而贊揚(yáng)他的實(shí)力，就可能會(huì)導(dǎo)致他產(chǎn)生自以為是的情緒。

有人說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)教育就不是完整的教育。沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，賞識(shí)要充滿智慧，要科學(xué)。賞識(shí)不能無(wú)視學(xué)生的缺點(diǎn)，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)。把握好批評(píng)的尺寸有一個(gè)重要的底線就是讓學(xué)生感覺(jué)老師是看得起自己，愛(ài)自己，感受到師愛(ài)的溫暖，進(jìn)而通過(guò)自身的積極因素克服自身的缺點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)的賞識(shí)是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)與激勵(lì)，給在緊張的教育環(huán)境中艱難跋涉的學(xué)生一份賞識(shí)，學(xué)生才會(huì)更有信心發(fā)展自己的長(zhǎng)處。

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心靈贏得心靈，才能真正走出教育的誤區(qū)。讓我們學(xué)會(huì)充滿智慧的表達(dá)師愛(ài)，讓學(xué)生理解師愛(ài)、感受師愛(ài)，讓師愛(ài)真正能潤(rùn)澤每位學(xué)生的心靈。