淺析初中德育教學中的轉化與結合

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(廣東省湛江市坡頭區中學)

在初中階段，對學生開展德育教學具有十分重要的意義，因為在這一階段，學生正處于身心發育的關鍵時期，是他們形成人生觀和價值觀的重要時期，也是他們初步形成叛逆思想的時期，如果采用直接說教或是灌輸教學，都無法起到良好的教育效果，必須將德育教學與日常教學活動進行轉化與結合，才能取得良好的效果。

一、直接說教與間接教育的轉化與結合

當前，我國很多的初中學校，特別是農村地區的初中學校，在對學生進行德育教學時，教師大都采用傳統的說教式直接教育，這樣很容易引發學生的叛逆心理，使得德育教學沒有達到預定的效果。針對這一情況，教師就可以采用直接說教與間接教育轉化與結合的模式進行德育教學，為說教式德育教學增加語言的潤滑劑。在實際的德育教學中，教師針對初一學生，應以說教為主，間接教育為輔，因為剛進入初中的學生，他們還缺乏理性的思維，正在形成自己的思想觀念，加之他們的知識儲備較少，直接說教的效果會更好一些；而等他們升入初二和初三階段，知識儲備數量較多，同時他們的視野也得到了開闊，也逐漸形成了自己的人生觀、價值觀和世界觀，對道德、禮儀都有了自己的認知，這時候就要以間接教育為主，直接說叫為輔，這樣能幫助他們認識到自己的錯誤并能及時糾正。

二、灌輸教育與滲透教育的轉化和結合

在傳統的初中德育教學中，灌輸式教育是教師最常使用的一種模式，而且也起到了很好的教育效果。但隨著時代的發展以及教育教學改革的持續推進，這種教育模式的缺陷也開始逐漸顯露出來，不再適應要求個性化發展的教學需求了。為了提高初中德育教學的效率，相關教師應將灌輸教育轉化成為滲透教育，并將二者進行有機地整合，不僅要在專門的德育教學中進行，同時還要在其他課程中滲透德育教育。比如，在體育教學中，初中體育教師就可以在課堂教學活動中，向學生們滲透組織紀律性、團隊精神、合作意識，并在課堂教學中逐步培養學生形成不怕苦、不怕累、奮發向上的精神。教學實踐證明，這種灌輸教育結合滲透教育的方式，能夠有效提高學生的思想道德覺悟。

三、理論教育與實踐教育的轉化與結合

在初中的德育教學中，幫助學生形成正確的道德觀念，不僅需要對他們進行理論教育，還要在實踐教育中深化他們的理解，使他們將理論內化，從而幫助學生激發道德情感，錘煉道德意志，養成道德習慣。可以說，理論教育和實踐教育的轉化與結合，能幫助初中學生不斷提高并完善自身的優良品德。

例如，在農村的初中體育教學中，教師向學生灌輸“體育教學能培養你們具有高度的組織紀律性和集體主義精神，還能培養你們形成吃苦耐勞、勇于拼搏、積極向上等優良品質”，并列舉一大堆的例子來證明理論的正確性和科學性，但不經過實踐教育，是無法幫學生養成優良品質的。因此，體育教師可以借助田徑教學，培養學生形成吃苦耐勞、勇于拼搏、積極向上等優良品質，借助籃球、足球、排球以及接力等集體參與的項目，通過引導學生進行團隊配合，培養學生具有高度的組織紀律性和集體主義精神。經過教學實踐證明，在實踐教育中引導學生體會道德的真諦，使他們能夠通過身體力行逐步形成健康、正確的思想道德觀念。

四、自我教育與榜樣模仿的轉化與結合

初中階段的學生，正處于喜歡追捧“英雄”、模仿“偶像”的時期，在這一時期對他們進行德育教育，教師可以采用自我教育與榜樣教育的轉化與結合的模式，借助榜樣模仿教育，促進他們形成正確的道德觀念。采用榜樣模仿教育，教師應采用學生最熟悉的人，比如班主任或某個學生，尤其是班主任，與學生朝夕相處，更是學生經常模仿的對象。因此，在德育教學中，班主任應遵循“想要學生做到，自己首先要做到”的觀念，在工作和生活中時時嚴格要求自己，處處以身作則，在潛移默化中影響學生。此外，班主任還要在平時的工作中為學生樹立同齡人榜樣，幫助學生認識到應該做什么事，怎么培養自己的優良品德。這樣，通過自我教育與榜樣模仿，使學生從思想到行為都能認同、接受思想品德教育，從而達到“知行合一”的德育教學目的。

五、結束語

綜上所述，在農村地區的初中德育教學中，教師應堅持“以生為本”的理念，根據學生實際的特點以及德育教學的要求，將不同的教育方法通過轉化與結合，盡量做到靈活多變，從而取得良好的教學效果。