小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探

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(山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效途徑，閱讀有利于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行理解，能夠?qū)τ诓糠蛛y懂的句子和段落進(jìn)行深層次的理解和掌握，把握文章主旨，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情和心路歷程。因此，教師在小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生適合的閱讀方法和閱讀習(xí)慣

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)將學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行滲透，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行大聲的朗讀，低年級(jí)學(xué)生年齡較小，控制力較差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的保持在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。因此，教師讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀有利于學(xué)生注意力的保持，同時(shí)，大聲的朗讀也有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶，保證學(xué)生思維的活躍，提高學(xué)生的記憶能力。對(duì)于中高段的學(xué)生，思維有了一定程度的發(fā)展，對(duì)于課文內(nèi)容理解起來(lái)更加容易，教師要注意在學(xué)習(xí)的不同階段運(yùn)用不同的閱讀方法，在開(kāi)始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速地瀏覽，整體掌握文章的大體內(nèi)容。之后，讓學(xué)生默讀課文，掌握每一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容，試著用自己的話進(jìn)行概括。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，掌握作者思想感情，理解文章主旨。教師要注意有意識(shí)地將不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要注意學(xué)習(xí)方式的多樣化，要注意將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。閱讀可以將文章內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，而寫(xiě)作可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化重組，將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和鞏固，提高學(xué)習(xí)的效果，加深理解和運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到一些好的文章以后，對(duì)于文章優(yōu)美的語(yǔ)句、用法新穎的詞匯、文章蘊(yùn)含的思想情感以及自己閱讀之后產(chǎn)生的感悟，都可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)將這些內(nèi)容進(jìn)行保存，加深理解和記憶。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠?qū)⑻崛〉暮玫膬?nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地提高自己的閱讀能力，提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

三、開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)

教師要注意閱讀形式的多樣化，組織多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的精彩，能夠主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)生自主閱讀的能力。簡(jiǎn)單的課上閱讀并不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和對(duì)于閱讀新鮮內(nèi)容的期待，教師要注意開(kāi)展不同的豐富多樣的閱讀活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。例如，教師可以組織班級(jí)學(xué)生建立起一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生們將自己認(rèn)為比較好的圖書(shū)與同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)，讓學(xué)生有固定的可以進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。教師還可以每周開(kāi)展一次美文分享活動(dòng)，讓學(xué)生選取一篇自己認(rèn)為優(yōu)美的文章進(jìn)行朗讀，說(shuō)出自己認(rèn)為文章優(yōu)美的原因，其他同學(xué)可以進(jìn)行討論、補(bǔ)充，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生將閱讀作為一項(xiàng)固定的活動(dòng)，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生極大的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、注意課上閱讀與課下閱讀相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生閱讀的內(nèi)容教師可以進(jìn)行一定引導(dǎo)，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固的同時(shí)拓展相應(yīng)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下搜集更多的寓言故事進(jìn)行閱讀，按照課上教師指導(dǎo)閱讀的流程和方法，學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，掌握文章內(nèi)容，理解蘊(yùn)含的哲理，將得到的哲理和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，可以將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課下閱讀相結(jié)合，與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，加深學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在日常教學(xué)中要注意運(yùn)用不同的方式和方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。