淺析小學數學教學中數學語言運用的策略

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(山東省濟寧市實驗小學)

數學語言是針對數學這門學科，利用符號、圖形而形成的一種教學語言。數學語言能夠比較簡潔地表述出數學的一些概念、規律，有利于學生進行透徹的理解，同時，數學語言對于學生的抽象思維能力的培養也可以起到很好的促進作用，因此，培養學生的數學語言能力就顯得十分重要。

一、數學語言在數學學習中的作用

(一)促進學生抽象思維能力的發展

在小學數學教學中，數學語言不僅是一種對于數學知識的表達方式，同時也是解讀數學內容的“鑰匙”，是學生抽象邏輯思維發展的輔助工具。數學語言可以十分準確清晰地描述數學問題，有助于學生對于問題的正確理解，進而影響到學生抽象邏輯思維的培養，提高學生的數學理解和掌握。

(二)提高學生的解題能力

數學教學最重要也是最終目標是培養學生的解題能力，讓學生能夠獨立進行數學問題的理解、分析、解答等過程。教師要注意數學語言的運用，讓學生清晰透徹地理解問題，擁有自己的解題判斷的方法和技巧，讓學生能夠獨立自主地解決問題，運用數學語言提高自己的數學學習能力和解題能力。

(三)提高學生數學學習的質量

教師要注意數學語言的合理運用，既要讓學生聽懂，同時要讓學生理解、會用，教師要注意學生學習積極性的培養，要注意學生對于數學學習的興趣和主動性，讓學生能夠更加自主的去學習，提高學生學習的質量。教師要注意語言的輕重緩急，注意語音語調的變化和調節，讓學生注意力保持在數學課堂之上，這樣可以讓學生學習的質量得到保障。

二、在具體教學活動中培養學生的數學語言

(一)提高對于數學語言重要性的認識

教師在日常教學活動中要注意對學生進行數學語言重要性的講解，讓學生清楚地知道數學語言并不是一種可有可無的知識，而是一種對數學學習有巨大推動作用的工具，這樣才更有利于學生對于數學語言的學習和掌握。同時，教師要在課程開始的階段將數學語言進行詳細地講解，讓學生能夠清晰地認識，輕松地掌握。數學語言要成為學生數學學習的“催化劑”，成為學生數學學習的工具，教師要注意在開始階段幫助學生快速掌握數學語言，以便運用到具體的學習生活中。

例如，在學習乘法的定義時，不告訴學生0乘任何數都得0，讓學生計算相應的例題。部分學生可能經過思考得出相應的結論，但是大部分學生會感到無所適從，通過這樣的例子讓學生感受到數學語言的重要性，同時，也有利于學生運用已有的知識進行積極的思考，運用之前的學習的數學語言進行有意的推導，提高數學學習的能力。

(二)注意數學語言的嚴謹性

數學作為一門研究數量關系的學科，有極強的嚴謹性，任何一個數字、符號都要清楚明白，只有這樣才能獲得正確的結論。教師在教學過程中不僅要注意學生對于數學學習的嚴謹性，同時數學語言的嚴謹性也是十分重要的。數學語言作為學生探究數學知識的一個工具，要保證高度的準確性，只有這樣學生通過數學語言獲得的知識才能夠保住準確無誤。教師在教學過程中，要注意自己的示范作用，學生對于教師的模仿是影響學習態度和學習結果的重要因素，教師要做到對于數學語言的準確表述，對于數學問題的正確分析，以及數學語言的準確應用，只有這樣學生才能夠在重視數學語言的基礎上將數學語言準確地進行學習，保證數學語言的嚴謹性，提高數學學習的效率和數學質量。

(三)培養學生對于數學語言的運用

學習數學語言就是為了能夠解決數學問題，進行應用。因此，教師在教學過程中不僅要培養學生對于數學語言的重要性的認識，更重要的是要引導學生進行應用。教師要注意在教學過程中“講練結合”“靈活運用”，將涉及到的數學語言和具體的數學問題進行結合，在講解一定程度以后結合具體的例子促進學生的理解，之后讓學生就具體問題進行嘗試解決。教師要注意問題的多樣性和新穎性，要培養學生思維的變通性，讓學生能夠進行準確理解，靈活應用，提高學生的掌握程度。

總之，教師要了解數學語言在小學階段對于學生數學學習的重要性，同時，教師要有針對性的對學生進行數學語言的教學，從學生的認知、理解、掌握、運用等多方面進行，運用不同的方法，根據學生不同的學習特點和身心發展狀況進行針對性教學，提高學生對于數學語言的掌握程度，提高學生的數學學習能力和學習質量。