小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

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(甘肅省隴南市武都區(qū)教場(chǎng)小學(xué))

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)知識(shí)片面，忽視應(yīng)用和整體感知

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)單詞和句式的死板教學(xué)是一個(gè)普遍的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題同樣在小學(xué)教學(xué)中存在。對(duì)于單詞的教學(xué)，教師經(jīng)常是講了一遍又一遍，并且不斷拓展單詞的含義，讓學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中去掌握單詞，對(duì)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是教師的普遍重點(diǎn)，例如“good morning”“get up”等，但是教師們常常忽略這些知識(shí)的綜合應(yīng)用，即英語(yǔ)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)于單詞和句式的學(xué)習(xí)。

2.缺乏交流和溝通，閱讀能力靠背誦

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀是最能體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀是交流溝通的縮影，是指導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的一個(gè)重要體現(xiàn)。不過(guò)，這一點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被忽視掉。

英語(yǔ)閱讀本身具備了一定的難度，尤其是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逃避心理，在英語(yǔ)閱讀上越來(lái)越吃力，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)。而且再加上教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視力度不足，讓學(xué)生僅僅靠背誦來(lái)理解和掌握內(nèi)容，缺乏讓學(xué)生深度理解的教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀無(wú)法發(fā)揮其本質(zhì)的目的。

3.課堂學(xué)習(xí)形式單調(diào)，學(xué)生缺乏積極性

當(dāng)下在我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，教師給予學(xué)生的自由程度太低，經(jīng)常是教師自己掌控整個(gè)課堂的始終，對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行逐字逐句地講解，并且用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生死記硬背。而且在學(xué)業(yè)成績(jī)的考核下，單方面求一時(shí)效果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深度和質(zhì)量，讓后期的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，影響學(xué)習(xí)的積極性。

其實(shí)，英語(yǔ)閱讀是對(duì)交流能力和溝通能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最好的方式一定不是課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)，不是逐字逐句的釋義和背誦。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，最好的方法是在多種多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以交流和實(shí)踐為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用程度，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解。這樣能讓學(xué)生在積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言的本質(zhì)屬性，因此小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和教學(xué)也要遵循語(yǔ)言的邏輯。教師要充分了解學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的和重要性，了解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本要領(lǐng)，而不是將英語(yǔ)當(dāng)作是一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)成績(jī)來(lái)看待。在這種思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，學(xué)生才能真正有效掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

1.豐富課堂組織形式，活躍學(xué)生思維

我們都知道，在以往的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，最大的弊端就是教師逐字逐句的講授和要求學(xué)生死記硬背的吸收方法。這種方法固然有一定的短期效果，但最終不過(guò)是揠苗助長(zhǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和興趣的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生不良的反應(yīng)和后果。因此，這種方法并不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主流方法。

教師要想真正讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中有所獲得，有所進(jìn)步，就要在課堂形式和教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。在課堂形式上，單一的教授方式不能充分打開(kāi)學(xué)生的思維，教師還要開(kāi)發(fā)多種課堂的組織形式。而課堂的組織形式是多種多樣的，有實(shí)踐課堂、探究課堂、課題研究課堂、討論課堂、游戲課堂等。教師要讓這些形式恰當(dāng)融入到教師的講授中，并能讓學(xué)生從不同的途徑獲得知識(shí)，而不單是教師的講授和學(xué)生的背誦。探究課堂，能讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中感受閱讀的吸引力，并能在反復(fù)推敲中提高學(xué)生對(duì)閱讀方式的記憶程度；同時(shí)學(xué)生之間的相互啟發(fā)，有助于學(xué)生形成自己有效的閱讀習(xí)慣。課題研究課堂，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)找到一個(gè)行之有效的方法和途徑，以期獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，在體會(huì)成功的喜悅的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)間課堂，能讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受英語(yǔ)對(duì)話，體會(huì)不一樣的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的實(shí)際感知能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是紙上談兵，更是閉門(mén)造車，因此為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)是至關(guān)重要的，這對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)同樣受用。

英語(yǔ)閱讀是一段規(guī)定好的對(duì)話和演講，是一段故事的講述，是一項(xiàng)觀點(diǎn)的闡述。如果換成漢語(yǔ)來(lái)講，這就是最貼近生活的說(shuō)話，而不是學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師首先要樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的正確認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)閱讀看作一段日常對(duì)話，并盡量營(yíng)造這段對(duì)話的合理氛圍和相對(duì)應(yīng)的情境，拉近英語(yǔ)閱讀與學(xué)生的距離。其次，要在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐鍛煉加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀能力的提高，通過(guò)實(shí)踐提供課題和題目，并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成生活技能，或是通過(guò)閱讀完成對(duì)一項(xiàng)課外知識(shí)的掌握。這樣就能讓學(xué)生在不同的實(shí)踐鍛煉中感受與漢語(yǔ)無(wú)異的閱讀和溝通，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去獲取知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和溝通。

3.尊重學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

閱讀本身是一項(xiàng)與興趣有關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生的閱讀往往是隨著學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展的。因此，英語(yǔ)閱讀要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣可以讓學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難程度，在自然的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，同時(shí)有助于學(xué)生形成英語(yǔ)閱讀的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

尊重學(xué)生的閱讀興趣，教師首先可以設(shè)置定期的自主閱讀課程，然后讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料進(jìn)行閱讀。在閱讀后，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法，并且分享在閱讀過(guò)程中的感受，教師再根據(jù)學(xué)生的感受調(diào)整閱讀的教學(xué)方法。其次，可以開(kāi)展學(xué)生自主閱讀的探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好自由組合，然后選擇他們感興趣的閱讀內(nèi)容，根據(jù)對(duì)內(nèi)容的了解在課堂上進(jìn)行展示和闡述，展示形式不加限制。這樣可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性。同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀產(chǎn)生更加親近的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀本身是具有趣味性的，而且閱讀過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)不同的看法發(fā)表不同的意見(jiàn)，然后再進(jìn)行討論和分析，這本身也是一個(gè)十分有趣的過(guò)程。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，不能將這些趣味性從知識(shí)的學(xué)習(xí)中抹殺掉，因?yàn)檫@會(huì)使英語(yǔ)閱讀失去其原本的味道。只要教師站在學(xué)生的角度，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，英語(yǔ)閱讀的難關(guān)就很容易攻破。