初中英語教學中對學生核心素養培養策略研究

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(山東省濟寧市第十五中學)

在英語學科教學過程中，初中英語教師要提高學生的學習能力，促使學生掌握科學合理的記憶英文單詞的方法，提高學生口語表達能力，讓學生學會從閱讀材料中提煉關鍵信息來進行解題。同時在閱讀教學過程中，教師也要引導學生去正確理解文化與文化之間的差異，鼓勵學生建立正確的跨文化意識，從而幫助學生形成核心素養。針對初中英語學生核心素養教學策略進行研究，我提出了以下幾點建議，以供參考。

一、培養學生正確學習態度，提高學生學習能力

良好的學習態度可以促進學生學習能力的提升。因此，為了更好地塑造學生英語學科的核心素養，初中英語教師要注重學生學習態度的糾正和改善，要讓學生保持積極樂觀的學習心態去理解和吸收新知識。例如在教學《What's the matter？》一模塊時，初中英語教師應該引導學生用合理科學的方法去閱讀文本。首先，讓學生通讀全文本，邊讀邊畫，了解英文文本的大體意思，同時畫出自己陌生的英文單詞；其次，讓學生查閱教材附頁或者英漢詞典等資料來注釋陌生英文單詞的詞意，接著再讓學生進行精讀并嘗試著翻譯全文，教師要在旁進行指導，力爭讓學生學會描述和表達有關“health problem”“accident”等內容；再次，教師可以播放文本音頻，讓學生根據音頻內容完成課后練習題。在這一過程中，教師要注意強調鍛煉聽力技巧，讓學生學會聽關鍵詞，從而提升自己的聽力效率，同時也要向學生強調提高聽力并非一朝一夕的事情，需要學生每天堅持鍛煉，反復練習，堅持不懈才能取得理想的成績；最后，教師要針對本節授課內容進行總結，再次明確本節課的知識目標和能力目標，以便于學生能夠有效進行課下復習。因此，初中英語教師要將培養學生正確的學習態度融入到每一節課堂中，要讓學生感受到良好學習態度對于自己學習成果的影響，逐漸培養學生正確的學習態度，促進學生提升學習能力。

二、引導學生思考，培養學生創新意識

創新是發展的源泉和靈魂。在學習過程中，學生需要利用創新意識突破常規，體驗創新的美妙，享受創新成果帶來的樂趣。創新意識對于塑造學生核心素養也起著重要的作用。因此，初中英語教師要意識到學生的發展性與獨特性，鼓勵學生積極發揮自己內在的巨大潛質，要善于引導學生思考，逐步培養起學生的創新意識，激勵學生不斷成長。例如在教學《How can we become good learners？》時，教師可以給予學生充足的時間和充分的學習空間，讓學生根據導學案去探索這個單元主題的內涵，找到正確學習的方法，成為符合單元主題的良好學習者。在進行授課的過程中，教師可以鼓勵學生積極發表自己關于“如何成為一個良好學習者”話題的想法和觀點，鼓勵學生用英語進行表達，提高學生的口語表達能力。教師可以為學生構建一個合理的表達情境，以“by working with friends、by asking teacher for help、by making word cards、by reading the textbook……”為例，讓學生根據以上幾種學習方式發表自己的觀點和意見，選擇適合自己的學習方式并給出恰當合適的理由。通過這一教學環節，初中英語教師可以引導學生進行思考，找到真正適合自己學習的方法，并促使學生在之前學習方法的基礎上進行創新，不斷完善自己的學習方法，從而提高學生的創新能力。

三、增加課堂互動，營造和諧的學習氛圍

良好和諧的學習氛圍可以激發學生的學習熱情和學習動力，促使學生更加積極向上，培養學生正確的學習觀、人生觀。因此，初中英語教師要善于為學生營造良好融洽的學習氛圍，讓學生在英語教學課堂中感受到英語的魅力，感受到英語教師的專業素養，從而促使學生培養積極樂觀的學習心態，提升自己的意識。增加課堂互動是營造良好融洽學習氛圍的基礎，有效的課堂互動可以反映出學生在本節課堂中的知識掌握程度和情況，以便于教師可以及時進行教學方案的調整，給予學生及時的反饋信息。例如在作文講評課堂中，初中英語教師要嘗試著去理解學生內心真正想要表達的意思，鼓勵學生積極發表自己的觀點。在講評課之前，教師可以選取學生作文中典型錯誤句子，對其進行整合，然后在課上的時候讓學生逐一糾正，隨機挑選學生說明句子當中存在的錯誤并給出正確的表達方式，若其他學生有不同的修改意見也可以提出來供大家參考。在這一過程中，初中英語教師要積極鼓勵學生發表觀點，給予學生回答問題的自信心和勇氣，對于學生回答的答案進行評價分析，要及時贊揚學生在表達過程中的閃光點，然后再提醒學生去修改一些不恰當的表達方式或者語法問題，促使學生獲得一定的課堂參與感和歸屬感，從而讓學生進入到積極學習的狀態。因此，增加課堂互動需要初中英語教師付出大量的精力，真正地為學生進行考慮，營造良好和諧的學習氛圍。

四、鼓勵小組合作，提升學生探究合作意識

小組合作教學模式可以有效地提升學生的合作意識和探究能力，讓學生在學習過程中學會為人處世之道，促使學生掌握基本的交流溝通方式，有利于提高學生的情商。因此，為了提高學生的英語核心素養，初中英語教師可以鼓勵學生進行小組合作，在小組合作解決問題的過程中提高自己的合作能力，提升自己的英語綜合素養。在進行小組合作之前，英語教師首先要根據自己班級內部學生的學習能力水平、性別、性格特點、組織能力等一系列的因素進行較為科學合理的分組，讓學習能力強的學生帶動學習能力較弱者去積極解決問題、完成任務，促使每個小組內的成員都能積極地發揮自己的作用，貢獻出自己的一份力量，讓小組合作成果變得更加完美。例如在教學《We're trying to save the earth!》這一單元時，教師可以讓學生針對單元主題來制作關于拯救地球主題的課件，結合教材中文本的表達方式，要求每個小組內部合理分工，全英文制作課件。在課件中要體現本單元的重點知識點、關鍵單詞、重點句型、重點語法以及小組內部討論的總結結論，同時教師也應該注重課件的排版布局，要求課件要具有一定的美觀性。在學生展示課件的時候，教師要根據學生課件制作的內容、形式、課件制作的精美程度、演講者的口語表達情況等各種因素對每個小組進行合理評價。在小組合作過程中，初中英語教師可以有效地提高學生的合作能力和對軟件的基本操作能力。

總而言之，培養學生英語核心素養至關重要。初中英語教師要根據新課標提出的教學要求和課程標準進行教學方案設計，鼓勵學生培養正確的學習態度，掌握科學有效的學習方式，促使學生逐步提高自己的學習能力，樹立正確的價值觀和情感態度，增強自身英語綜合素質，從而為學生未來更好的發展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發展。