淺談新課程教育理念下的自主學習策略

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(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心小學)

一、課堂教學中，教師需要努力為學生創設和諧的教學氛圍

教育教學活動的開展，沒有一成不變的成功法則。教師開展教學活動應該根據教學內容的特點、學生的知識水平、學生的心理發展特點等諸多因素來選擇適合的教育教學方法。學生的學習也是一樣，沒有什么樣的學習方法適合所有的學生，每一名學生都要根據自己的個性特點來選擇適合自己的學習方式。教師在教學中應該準確把握這一教學規律，因材施教，為學生創設民主和諧的學習環境。教師在開展教學活動之初，應該積極與學生開展溝通與交流，全面掌握學生的學習規律與心理發展需求，然后選擇學生感興趣的教學方式與教學手段來開展課堂教學。在課堂教學中，教師一定要立足學生的實際，從教學內容與教學目標的實際出發，為學生創造一個民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，只有在這種輕松愉悅的學習環境下，學生才能夠自由自在的學習，學生才能夠放松自己的身心，全身心地投入到知識的學習與探索中去，只有在這種輕松、愉悅的學習氛圍下，學生的智慧與學習的潛能才能夠被有效地激發出來，學生才能夠在知識學習與探索的過程之中迸發出新的想法、新的思維，才能夠使學生在學習的過程之中找到樂趣，以興趣激發學生自主學習能力的養成。課堂教學中創建民主、和諧的課堂教學氛圍是非常重要的，新課程教育理念對學生的內在學習動力進行了全面的研究，只有教師的課堂教學迎合學生的心理需求，才能使學生自主參與學習、全面健康發展。因此，教育教學過程之中教師應該轉變教育教學觀念、改變課堂教學形式，真正發展成為課堂教學的組織者與引領者，為學生創設和諧的教學氛圍，有效促進學生的知識學習與能力提高，讓課堂活動中的教與學更加富有實效。

二、課堂教學中要注重知識與文化教育并重，使學生把對知識的探索當成自己內在的一種需求

中華文明源遠流長，不論教育改革如何發展，我們的課堂教學都應該注重傳統文化的教育，對中華民族發展過程中的文化精髓傳承與發揚。因此，我們的課堂教學在注重學生知識教育的同時，還應該對學生進行文化教育，使學生在掌握知識、提高能力的同時，實現人文素質的提高。學科知識的學習與文化教育其實是相互儲存的，在我們其它知識學習的過程中就一定會涉及到文化教育，而要了解一定的文化發展同樣也離不開學科知識的學習。學科教學中不僅包含很多民族的歷史與文化背景，而且還極大地蘊藏著整個民族對人生的觀點、人民的生活方式與思維方式，文化的發展是形形色色的，知識的學習也是多種多樣的。因此，我們在教學的過程中不但要教給學生專業的知識，還應該注重對學生進行文化教育。特別是在學習一些跨文化交際背景下的知識時，我們應該以文化教育為主線，不斷提升學生跨文化交際能力的訓練與發展。雖然新課程教育改革取得了很大的發展，但現在的課堂教學受到升學的影響，很多教師在教學的過程之中還是注重學生的知識學習為主，題海戰術的鞏固訓練還存在于很多教師的教學實踐之中。教師根據升學考試中經常出現的知識點與題型對學生進行反復的強化訓練，教給學生不同題目的答題技巧，教學活動始終圍繞如何在升學考試中取得高分為目標。在平時的課堂教學中也是以千方百計提高學生成績為教學工作的主要方向，對學生綜合能力的培養關注度遠遠不夠，在知識學習的過程之中知識發展的文化淵源與內涵的講解不細致，甚至有些教師在課堂教學中對于知識的產生與發展背景只字不提，這導致了很多學生在接受知識教育的時候缺乏必要的文化教育，這樣的教育教學過程不能夠有效促進學生正確的人生觀、世界觀與價值觀的形成。新課程教育改革要求教師提高自己的業務能力，轉變教育觀念，使學生積極、主動地參與到教育教學活動中，真正把知識的學習與探索當成自己所追求的樂趣。只有這樣的學習狀態才能夠真正調動學生知識學習的內在學習動力，使學生保持積極的學習熱情與濃厚的情感體驗參與到教師所設計的教學活動中，在教學活動參與的過程之中不斷提升自己的知識學習與應用能力，讓學生在知識學習的過程之中真正找到自己存在的價值，體驗知識學習所帶給自己的一種心理滿足，真正體驗學習帶給自己的那種成功感與喜悅感。

現代社會的知識更新速度已經超乎了我們的想象，知識的發展也呈現日新月異的變化，知識的更新也會隨著時代的發展與社會的進步而不斷更新，這就要求我們的學生學會學習，只有這樣才能真正適應未來社會的發展。自主學習能力的發展會有效促進學生終身學習能力的發展，終身學習能力也是社會發展對我們提出的必然要求。