淺析高中物理教學中的提問技巧

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(河北省樂亭縣綜合職業技術學校)

在高中物理課教學中，課堂提問可以讓學生，集中思想注意力到課堂之上，可以調動學生的學習積極性，提高他們的探究欲望。在課堂中的提問，要注重科學性與合理性，要讓學生能夠通過思考而逐漸的找到問題的答案，而不是一些只是需要學生回憶就可以回答出來的問題。當然，在課堂之上提問可以發揮綜合的作用，教師需要根據課堂教學的需要，靈活的進行提問的設計和選擇。課堂提問可以集中學生的注意力，有助于教師在課堂上更好地貫徹啟發性教學原則，還可以據此來診斷學生在物理課堂學習活動中的困難，評價學生對物理內容的掌握程度，進而靈活調整物理教學活動的結構。所以，要注重物理課堂上的提問技巧，要讓提問成為調節課堂氣氛，增進師生之間的情感交流的重要途徑。

一、高中物理課堂上的提問要符合教學目的

我們重視在高中物理課堂上提問的技巧設計，而所謂的技巧也便是考慮到了一些提問當中所要注意的基本原則，每一個問題的設計都要符合一定的教學目標和教學目的，這樣提問才能發揮其作用，才不至于浪費寶貴的課堂教學時間。提問本身要能夠充分的承接課堂教學的前與后，能夠銜接學生的思路，能夠調動學生的興趣，調動他們的探索欲望。提問本身可以發揮多種教學的目的，所以，在教學中，我們可以從以下這些角度來思考問題。

1.在高中物理課堂上的問題設計要充分的聯系實際問題，結合實際問題進行問題設計，可以更好的去啟發和引導學生，而不是把知識簡單的告訴學生，這樣可以促進學生物理學思維的發展，能夠提高他們在物理學習中的自主性和獨立探索的能力。

2.高中物理課堂上的問題，設計要突出教學的重點，抓住了重點，也便解決了主要的問題，所以，在學習中，教師要敏銳的察覺學生在知識點當中對于哪些知識點的學習容易遇到阻礙，他們的理解是否會存在困難？尋找有效的途徑去解決這些問題，將問題應用在對這些問題的解決上，可以更好的體現出問題本身的價值。

3.高中物理課堂上的問題涉及要有效的突破教學中的難點之處。重點和難點經常是聯系在一起的，難點意味著學生不容易理解，所以，教師在處理這些問題的時候，也要給予足夠的重視，也要在教學的方法方面進行靈活的創新，而且通過設計巧妙的問題，逐漸的攻破難點。要側重在引導學生主動的進行思考和探索，為學生提供更加充足的學習資源。引導學生的主動探索學習行為。在高中物理的學科測試中，經常會出現一些具有很大難度的問題，尤其是一些應用性的題目，教師在解決這些問題的過程中，要特別注重問題和方法的滲透，要結合物理學科自身的特點來優化問題設計，發揮問題設計在攻克難點過程中的具體作用。

所以，問題在設計之初，就要考慮到他要發揮的具體作用是什么？要完成的教學目標是什么？只有清楚了這些內容，才能夠將問題自然的穿插到整個教學過程中，也能使得整個教學設計不斷優化，體現出教師在教學設計方面的功底。

二、提問的技巧和方法策略

1.新課導入環節進行層層深入的領導式提問。在新課導入環節，教師經常會首先讓學生聯系以往所學過的知識，這樣可以幫助他們更好的理解，接下來要學習的新內容。所以為了處理好這一問題，教師可以借助層層深入的提問方法，讓學生逐漸的將新舊知識連貫起來。物理學科教材的設計所滲透的知識都是具有一定的連貫性的，以往所學過的知識作為后續知識的鋪墊，所以，教師要在提問過程中體現出這一特點。

2.結合現實生活實際中的實例來進行提問，這樣的提問方法可以幫助學生更好的將知識融會貫通，更好的將課本上的知識與現實的生活實際聯系起來，有助于提高學生的基礎知識應用能力，所以，尤其在當前素質教育的思想指導之下，學生的綜合知識運用能力是教師在教學中的重點培養目標，教師要在提問當中，側重于對于學生的啟發和引導，讓學生能夠真正的將所學知識運用到實際問題中去。

當然，在技巧和策略方面，并不僅僅只有這些，提問本身是要具有一定的靈活性的，教師要把提問的作用方法和手段，有效的運用在連接課堂的前后內容之中，通過問題有效的激發學生的探究式思維，這樣提問才能發揮其重要的引領性的作用。

總之，在高中物理課堂教學中，教師要注重問題的提問技巧。要分析問題在教學中要發揮的作用，明確問題的目的，這樣才能使得教師和學生能夠在問題的啟發和引導之下，順利地完成整個教學過程，提高學生的物理學綜合水平。