初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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(山東省濱州市濱城區(qū)第六中學(xué))

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在新形勢(shì)下，整個(gè)國(guó)家與社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都提出了非常高的要求。作為初中階段的學(xué)生，他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而提升自身創(chuàng)新能力，對(duì)于他們后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分積極的影響。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)，受限于多方面因素，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然存在一些問(wèn)題，這就要求我們圍繞此展開(kāi)探討與研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

隨著國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才所代表的就是創(chuàng)造力，因此，如何培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力成為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的核心目標(biāo)。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是響應(yīng)時(shí)代發(fā)展訴求的重要體現(xiàn)。

除此之外，隨著新課改的深入，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程都貫穿了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升。在此背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)性更加突出，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以鍛煉自身解決問(wèn)題的能力，提高自己的獨(dú)立性，使自身空間思維能力得到發(fā)展，建立起對(duì)生活與自然探究的信心，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理性看待現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)而言，無(wú)疑有著積極的意義與影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題探討

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

不可否認(rèn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定難度，且內(nèi)容相對(duì)枯燥、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心，陷入惡性循環(huán)。與此同時(shí)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中教師大多采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視與肯定，他們只有被動(dòng)的接受理論知識(shí)，缺少自主探究的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只能通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行記憶，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反而就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起。此外，站在教師的角度，他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視，在教學(xué)中沒(méi)有把握住學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致自身教學(xué)方式與學(xué)生需求不相適應(yīng)，最終難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)方式單一，教學(xué)思想陳舊的問(wèn)題，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展顯然有著不利的影響。具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，很多教師并沒(méi)有注重在自身的教學(xué)方法上融入創(chuàng)新元素，同時(shí)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念與技術(shù)也沒(méi)有加以借鑒，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相違背，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常不利的影響。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)習(xí)題練習(xí)

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要有大量的習(xí)題訓(xùn)練作為支撐，這是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生找到自身在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)習(xí)題練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位及作用，為提高學(xué)生成績(jī)，一味地增加學(xué)生的練習(xí)量，使學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷加重。在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生的思維方式也趨于固化，在教學(xué)中他們逐漸喪失應(yīng)變能力，缺乏創(chuàng)新精神，這對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，顯然產(chǎn)生了負(fù)面作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，作為教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對(duì)于初中生來(lái)講，他們承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的思維能力。因此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷入困境，如果不及時(shí)解決他們的問(wèn)題，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化。針對(duì)此，作為教師，在轉(zhuǎn)變教育理念的過(guò)程中，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)體系，并將其融入到教學(xué)實(shí)踐中，憑借新的知識(shí)與思想，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要對(duì)學(xué)生的主體地位予以肯定與尊重，在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力支持。

2.加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑之一，借此可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中的創(chuàng)新元素有所感悟，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，作為教師就要積極強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，融入更多創(chuàng)新元素，并注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促使自身的教學(xué)模式與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)與需求相一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師也要致力于提高教學(xué)的趣味性，正如上文所述，數(shù)學(xué)知識(shí)本身相對(duì)枯燥，如果能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，那么就更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，首先，教師就應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生以親近感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而促使其積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提高自身創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該以輕松、和諧、愉悅為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲成就感與滿足感，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新技巧與方法有所掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。具體而言，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新思維的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)與理解，即發(fā)散性思維、邏輯思維、探究能力以及質(zhì)疑能力，等等。與此同時(shí)，在學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)中，教師也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生的思維發(fā)展與正確的方向發(fā)生偏離，通過(guò)一題多解、正推、倒退等方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)逆向思維能力的培養(yǎng)，從而為其創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，努力鍛煉自身邏輯思維，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，站在初中數(shù)學(xué)教師的角度，應(yīng)該充分把握初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的特點(diǎn)，致力于教學(xué)理念、教學(xué)方法的完善，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。