讓學生動起來，讓課堂活起來
——談《品德與社會》課教學

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(河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮董莊小學)

一、讓學生的口動起來

陶行知先生曾說過，“教的法子來自學的法子，真正的教育必須培養出能思考、會創造的人。”在教學中，課文由學生自讀，問題由學生提出，激發學生主動思考，大膽提出不同見解，答案由學生討論歸納總結，盡情發揮他們的創造力和想象力。具體做法是，先讓學生自讀課文，了解教材內容，發現問題；然后前后兩桌四人為一小組合作探究，匯報自學成果，查缺補漏，取長補短，并對自學中出現的疑難問題，討論并達成共識。解決不了的問題，記錄下來交給全班同學討論，在討論的過程中，為節省時間，教師可以指定某一小組為代表讓他們匯報討論成果，其他小組補充。

二、讓學生的手動起來

首先，讓學生整理好課堂筆記，重點難點要記清楚。

其次，要學生梳理好知識體系，對所學知識從宏觀到微觀要有一個清晰的線條，把握好知識之間的內在聯系。

再次，讓學生之間互出測試題、互評測試卷，調動學生學習興趣，增強學生的競爭意識，培養他們運用知識的能力與技巧。

三、讓學生的腦動起來

品德與社會課的一大特點就是綜合性強，因此在教學中我們應該注意培養訓練學生的綜合能力，注重多學科的綜合以及與當前國內外重大事件相結合，尋找知識間相互滲透融合的交叉點，學會從不同角度不同層次分析解決問題，提高學生對知識的遷移和綜合運用能力。具體做法是：首先讓學生動腦思考所學品德觀點跟哪些歷史事件、哪些學科、哪些重大時事以及社會現實有怎樣的聯系；其次教師設計一些綜合性、開放性的題目，讓學生思考、討論、作答，培養學生綜合運用能力，理論聯系實際的能力，以及關注社會的意識。在講到人教版《品德與社會》六年級下冊《我們能為地球做些什么》時，讓孩子們對環境這個人們非常關注的熱點問題進行討論，思考從地理學科的角度來理解我國環境現狀的基本國情，也可以從品德與社會角度來理解我國的環境這一地理知識，多角度地了解環境對我們生活的影響，從而培養學生熱愛地球、保護環境的意識，激發學生，以實際行動來保護我們賴以生存的家園，努力營造綠色美麗、山清水秀的生態環境。

四、讓學生的情動起來

教師要根據教學內容，在課堂上創設良好的情感氛圍，用朗讀、表演、音樂、視頻資料等，感染學生，把學生帶入情境更好激發學生情感，讓學生的情感在一次次共鳴中得到升華、思想得到凈化、品德得以提升。如在講到人教版《品德與社會》六年級上冊《為了中華民族的崛起》時，我適時播放了《狼牙山五壯士》《劉胡蘭》兩部影視的部分視頻片段，電影中英雄人物拋頭顱、灑熱血、為了祖國英勇獻身的悲壯場面，深深的打動了學生，引發了學生的情感共鳴，激發了學生的愛國情感，培養了學生的愛國情操。

五、讓學生的腳動起來

品德與社會課十分重視對學生分析問題、解決問題能力的培養，這就要求教師轉變觀念，改變傳統的教學方式，采用生動活潑的、學生喜聞樂見的“活動”課形式，讓學生的腳動起來，走出課堂，走向社會，獲得解決問題的第一手資料。列夫托爾斯泰曾說，“成功的教學不是強制，而是激發興趣”。走出課堂、走向社會的“活動”課形式，讓學生在活動中感悟，受到感染，從而好學、樂學。如在講到人教版《品德與社會》六年級下冊《社會文明大家談》時，我投其所好，帶領孩子們一起去大型超市購物，讓孩子們親身體驗文明購物帶來的快樂，讓他們在購物中體會文明禮貌的語言和行為給大家帶來的方便，了解超市購物規則，引導孩子們做文明顧客，培養他們的文明素養，使孩子們在實際行動中培養了自己良好的文明形象。

總之，品德與社會課堂讓課堂活起來，讓學生動起來，一能激發學生學習的興趣，增強了學生主體參與度。二能教給學生學習方法，培養他們的自學能力，發現問題、解決問題的能力和創造性思維能力，為他們終身學習奠定了基礎。三能讓學生的良好品德和行為習慣、社會責任感、合作探究意識等多方面素質在思考、交流、合作、活動中得到鍛煉與提高。