淺析初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

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(山東煙臺外國語實驗學(xué)校)

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是在教學(xué)當(dāng)中高度重視知識的傳授，并且還是以升學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致初中英語口語教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。所以，這就需要初中英語教師能夠不斷整改教學(xué)觀念，合理運用多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式有效激發(fā)初中生對口語練習(xí)的興趣，從而提升初中生學(xué)習(xí)的積極性和口語交際能力。

一、初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.開展口語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

初中生要想在初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)好英語，是離不開實際應(yīng)用的，所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的印象。情境教學(xué)中針對語言結(jié)構(gòu)、情境以及語境等都有著高度重視，而且教師把教材中的情境落實到實際生活中，還能有效提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。若是在口語教學(xué)中脫離情境創(chuàng)設(shè)，那么口語教學(xué)就屬于獨立存在，只有把詞匯、短語以及文章在真實情境中體現(xiàn)，才能實現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語的主要目的。

2.有效提升初中生的理解能力

相比較傳統(tǒng)單一化的初中英語口語教學(xué)，只會讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容和知識點，不能全方面了解和應(yīng)用口語內(nèi)容的主要意義。但是，若是在初中英語口語教學(xué)中逐漸融入情境教學(xué)，就能幫助學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容加大了解，將在教師給學(xué)生特定創(chuàng)設(shè)的情境中實現(xiàn)“說”，從而幫助學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)知識，并且還可以在教學(xué)中把重點難點單獨分解教學(xué)，促使學(xué)生形成感性知識。與此同時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，還會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以此進(jìn)行全面了解和掌握抽象口語知識，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、初中英語口語教學(xué)存在的主要問題

1.缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語口語教學(xué)和語言學(xué)習(xí)環(huán)境之間有著密切關(guān)系，只有讓學(xué)生處于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才會針對學(xué)生學(xué)習(xí)口語產(chǎn)生積極影響。而且根據(jù)當(dāng)前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師都在教學(xué)中遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高度重視對學(xué)生的理論教學(xué)，輕視實踐，致使“英語口語漢語化”現(xiàn)象時常出現(xiàn)，教師給學(xué)生接觸英語口語的時間并不是很多，只是局限于學(xué)生單詞背誦和課文閱讀，學(xué)生缺乏課外閱讀以及擴(kuò)展練習(xí)時間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。

2.教師針對口語教學(xué)缺乏重視

初中英語教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人員，是為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的主要條件。針對當(dāng)前初中英語口語教學(xué)而言，“成績好壞”一直都是教師開展教學(xué)的主要目標(biāo)，大多數(shù)教師只是高度重視學(xué)生的考試成績、課程目標(biāo)完成情況，忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，而且相對應(yīng)的口語訓(xùn)練活動也沒能有效開展，這對于提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力有著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且現(xiàn)已經(jīng)成為了英語口語教學(xué)的主要解決途徑。

三、初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要策略

1.合理運用實物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在剛剛接觸到英語時只是出于好奇，同時還會存有“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，但是，大多數(shù)英語教學(xué)專業(yè)素質(zhì)都存有不過關(guān)現(xiàn)象，在教學(xué)中也只是高度重視對學(xué)生知識的傳授，使用單項式的教學(xué)模式開展教學(xué)，致使整體初中口語教學(xué)課堂氛圍枯燥，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生不了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，這就需要初中英語教師，能夠在口語教學(xué)中過多運用實物開展教學(xué)，合理運用實物的形式給學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)，從而為口語教學(xué)增添教學(xué)趣味。初中英語教師可以從學(xué)生身邊所熟悉的事物進(jìn)行入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有歸屬感的語言環(huán)境。

如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)魯教版六年級上冊《Unit 5 This is my sister》這一單元知識點內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生從家里帶來自己長輩或者哥哥姐姐的照片，當(dāng)教師拿起學(xué)生所帶來照片“Is this/that…”這時學(xué)生就會回答“Yes，it is./No，it isn’t.”等等，學(xué)生將根據(jù)教師的實際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，以此來加深學(xué)生的記憶。而且，合理運用實物開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還能讓學(xué)生積極主動的參與到特定語言環(huán)境中開展練習(xí)，從而提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

2.合理運用肢體語言和動作創(chuàng)設(shè)情境

初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以合理運用肢體語言的方式開展口語教學(xué)。所謂肢體語言形式就是指在教學(xué)中邊做邊學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“drive”這一單詞口語表達(dá)時，教師就可以一邊讀一邊做方向盤的樣子，并且還要讓學(xué)生根據(jù)教師的動作加以模仿，合理運用自己的身體感官進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞，以此來加深自己對英語單詞的記憶；又或者是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“happy”這一單詞時，教師也可以通過高興的樣子針對學(xué)生進(jìn)行單詞的傳授。在初中英語口語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能的運用現(xiàn)身說法，主要通過多樣化的動作姿勢幫助學(xué)生了解句子、單詞以及句型的含義，促使學(xué)生全方面掌握學(xué)習(xí)動作知識。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升學(xué)生口語能力

隨著近幾年我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大部分初中校園都已經(jīng)在校園中引入了多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更是加大了英語教學(xué)信息量，將在多媒體教學(xué)中把圖像、聲音以及視頻都融入到了教學(xué)內(nèi)容中，不斷豐富英語教師的多樣化教學(xué)方式。一張趣味橫生的圖片和一首動聽的英語音樂，都可以作為初中英語口語教學(xué)情境教學(xué)媒介，從而為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供有利條件，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生參加更多的口語練習(xí)。

如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Shall we go to the zoo”章節(jié)內(nèi)容時，初中英語教師就可以結(jié)合小動物的心理特點，從而創(chuàng)設(shè)多媒體課件，在通過多媒體的形式直觀給學(xué)生呈現(xiàn)，并且還需要用一首歡快的音樂進(jìn)行烘托氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境。

Teacher：Look at this picture. What's this？

Student：It's a snake. It's dangerous.

Teacher：Do you like going to the zoo？

Student：Yes， I like it.

Teacher：Why do you like going to the zoo？

Student：Because there are many lovely animals in the zoo.

Teacher：Shall we go to the zoo this weekend？

Student：…

初中學(xué)生喜歡小動物，那么初中英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以此來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，將給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能在自由的環(huán)境中練習(xí)口語，提升學(xué)生口語交際能力。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合初中生的心理特征，還需要從學(xué)生的興趣進(jìn)行入手，從而合理運用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在特定的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)口語，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。同時，在初中英語口語教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，還能優(yōu)化教學(xué)方式，讓初中生口語得到有效訓(xùn)練，從而有效提升初中生的口語交際能力。