創新思路，立德樹人
——新時代背景下初中班主任德育工作芻議

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(廣東省廣州市增城區荔城街第三中學)

一、立德樹人的教育理念

立德樹人，而“立德”就是將人的道德品質置于首位，通過正向科學的措施加以引導、感染和激勵他人；“樹人”是以人為本，運用適當的方式促進人的各方面的改進和提升。

因此，立德樹人要補充“以人為本”的理念。在當前我國的初中教育中，既要關注學生的知識掌握，還要從能力、道德、素質等方面全面培養，增強學生健康品德的形成與發展，達到育人樹人的目的。因為這樣做學生的未來才會幸福、活躍、健康。并且需要堅持以“立德樹人”為德育的任務，具有服務觀的德育，才能稱為合格素質教育。在初中生的平常學習與生活中，班主任要嚴格實施服務型引導，盡最大能力使學生的需要得到滿足，給予學生更多的關注和表揚，用自身的言行感染學生，切實做到以身作則，為人師表，完成“立德樹人”任務。

二、初中班主任德育工作存在的主要問題

1.德育工作理念

在現階段，通過對初中班主任的班級管理觀察研究發現，班主任的德育工作觀念在德育工作的發展中相對滯后。德育工作僅僅提高了學生的道德理解，學生的道德情感和道德行為仍然未得到改善。為了加強初中生的德育修養，班主任應該將道德知識、道德情感、道德意志和道德行為有效的融會貫通起來，使初中生的德育素質得到提升。

2.德育內容

目前，德育的內容已不能滿足學生的實際需求。初中班主任過度看重班級集體主義理論、五重論、四美論，放松對學生心理素質的培養，對學生德育素質的提高將產生不利影響。班主任需要按照學生的年齡規律，掌握初中生的心理發展變化，把德育內容與時代發展結合起來，從而引導學生在初中階段樹立正確的價值理念和人生追求。

3.班主任德育理論水平較低

在德育過程中，我國班主任的道德理論水平普遍偏低，他們沒有發現德育對初中階段學生自身素質發展的至關作用，其普遍認為德育是一種表面的形式，無法起到實際影響。這種理解當然是不正確的。德育是素質教育的主要構成內容，是加強初中階段學生各方面的核心支柱。初中班主任需要持續完善自己的德育工作能力，加強自己的德育素養，由此加強學生的自身素質，能夠以更優異的狀態體會學習與成長的樂趣。另外，一些班主任過度關注學生的學習成績。他們經常對學生的不良行為視而不見，他們對學生缺少一定的愛與耐心，有些學生會犯錯誤，一些班主任一般通過冷言冷語和罵人的方式處理，這讓班主任與學生之間的距離越來越遠，學生對班主任的畏懼，對于德育工作的合理進行將產生阻礙。

三、提高初中班主任德育工作實效性的有效策略

黨的十八大指出建立立德樹人的工作理念，把這一理念作為工作的任務和目標，加強培養社會需要的人才。在創新思路，立德樹人的前提內，筆者對優化初中班主任立德樹人的培養模式提出以下相應建議。

1.以德為先，重視行為引導

“立德樹人”既是十八屆三中全會精神對中國教育的要求，也是教育回歸最初本質的主要革新。盧梭曾經說過：“在你敢于承擔培養人的任務之前，你必須先創造一個人，你必須是一個值得欽佩的榜樣。”這句話清楚地表明，作為一個教育者，一個人應該是一個值得欽佩的榜樣，用自己的行為引導學生。在初中階段，班主任對學生的影響是巨大的，他們的行為將成為學生模仿的對象。班主任的行為能夠對其他學生產生一定的影響，他們用自己的言行來呈現教師的道德，以身作則，為學生樹立榜樣。因此，作為一名初中班主任，需要堅持以德為先，重視行為引導，將自身的行為舉止作為標桿起到榜樣作用。

2.正確掌握“立德樹人”與人的全面發展的聯系

習近平總書記“立德樹人”的教育理念與馬克思的全面發展理論是具有異曲同工之妙的。習近平總書記高度關注德育在學生培養階段的優先地位和基礎地位，重點提出以德育為核心，以德育為主。與此同時，以“立德樹人”和德智體美全面發展為目標，相比較而言也更容易獲得成功。

因此，作為初中班主任應該把培養中國特色社會主義文化所需要的人才與德育緊密結合，將“立德樹人”作為新時期完成初中生各方面進步發展的主要途徑和核心。

3.創新德育理念

首先，初中班主任在工作中需要及時注意當今時代革新的發展規律，有遠見，掌握德育對學生發展所產生的重要影響。從職業道德、德育觀念、道德教育等方面重視新時期德育理論的運用，讓學生確立新的道德理念，從而引導學生樹立健康科學的價值觀念，為學生各方面的全面發展提供良好的發展條件。

其次，初中班主任在工作中要主動與學校和學生家長進行溝通與互動，讓學校、家庭和社會能夠結合。初中班主任需要努力與學生家長進行溝通，讓學生家長掌握學生的德育狀況和學習水平。父母根據孩子的問題精心引導孩子，讓他們確立健康合理的德育觀念。通過家訪的形式，班主任也會掌握學生的成長和生活背景。

基于此，班主任將科學地實施德育工作，由此提升學生的德育水平，從而達到德育工作有效完成的目標。

4.完善德育目標

首先，在以往的德育工作實施階段內，初中教師過于關注課程知識的傳授，而忽略對學生德育的培養，這對德育的有效性實現將產生不利作用。所以，在新時期初中班主任實施德育的階段中，班主任需要完善德育目標，在傳授學生德育知識的基礎上，關注學生德育能力的提升，加強學生自主面對和處理問題的能力，使其擁有一定的價值判斷能力、道德能力和自我教育能力，從而達到德育教育的實效性。

其次，初中班主任在對學生的道德認知和道德情感培育之后，需要將其轉化為道德意志和道德行為，關注學生的心理狀態發展，包括挫折感和難以承受的心理壓力，讓學生在遇到問題和困難的情況下，可以擁有良好的心理素質，來應對和處理生活、學習上的問題，使德育工作的順利展開得以具體實現。在此基礎之上，在班級德育管理中，班主任應使學生確立合作競爭理念。當前社會發展迅速，競爭日益激烈，學生需要本著合作的精神，方可以融入社會發展的進程。

總體而言，對于初中班主任的班級德育工作實施來說，立德樹人不僅是一個精致的管理任務，也是學生日常行為標準。只有把它體現在班主任的日常工作中，讓其逐步成為培養學生健康生活和正確學習習慣的正確理念，才可以在一定程度上加強初中生全方位的進步與發展。實現培養“兩個一百年”偉大目標中社會所需要的全能人才。