以“藥學服務能力”為導向的臨床藥物治療學課程建設初探

周曉莉

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

0 引言

臨床藥物治療學作為藥學專業中不可或缺的一門課程，臨床教學活動的開展更加強調學生實踐能力的提升，所研究的理論涉及藥物治療疾病理論以及所應用的方法。臨床藥物治療學課程在長期的歷史發展中，以實踐性作為基準，逐漸提升學生的藥學服務能力成為發展中的必然趨勢，也是臨床藥物治療學課程建設中需要重點關注的一項內容。

1 提升教師隊伍的整體素養

想要在藥學服務能力發展的背景之下有效進行臨床藥物治療學課程建設，其中一項重要的內容即為教師隊伍整體專業性素養的提升。在傳統教學理念的長期侵蝕影響之下，教師的教學理念較為守舊，因此需要教師能夠在教學實踐中，逐漸增強服務意識，提升專業化思想[1]。學校應當有意識的對教師進行培訓，提升教師的專業素養以及個人能力，全面提升教師的教學水平，與其他學校展開學術交流，組織學科帶頭人深入進行學習，并對本校教師展開學習知識的傳達，從而推進臨床藥物治療學課程建設發展。此外，學校在進行教師的聘用中，應當適當提升教師的入門門檻，使教師隊伍的整體素養能夠在統一的高度之上，以此在根本上提升教師隊伍的整體素養。

2 轉變教學方法

受到傳統教學模式的影響，臨床藥物治療學在教學實踐中逐漸暴露出一些嚴重的問題，已經難以適應現階段教學改革發展的客觀需要。因此在“藥學服務能力”為導向的教學方法創新改革的引領之下，結合案例教學進行的實際性特征，在課程教學活動開展的直觀影響之下，確定最終的教學目標，教學活動的開展需要結合具體的案例展開分析，豐富教學內容，使學生能夠對教學活動的開展充滿興趣，從而實現臨床藥物治療學課程的有效建設[2]。教師可以應用PBL教學法（問題式學習），對學習情境加以設計和完善，以問題為導向、以學生為中心展開教學內容。例如，針對腹瀉藥物治療的教學內容講解中，單一枯燥的教學內容講解難免會使學生喪失學習興趣，為此，教師可以結合具體患者的病例對學生展開講解，可以通過腹瀉的一般癥狀對學生進行指導，使學生能夠對腹瀉疾病的發生原因有著充分的認知，在發現問題的同時能夠選擇有效的方法對問題加以解決，并制定出有效的腹瀉治療方案。學生在主動對病癥加以探究的同時，能夠增強自身對于疾病的認知，同時能夠培養學生的學習興趣，提升課堂教學效果[3]。在學生將治療方案制定出來后，教師需要對學生治療方案中用藥的合理性進行評價，并告知學生藥物使用中可能出現的不良反應，增強學生用藥的合理性。在完成學生的討論部分教學內容后，教師需要針對學生的探討情況展開最后的總結，對本次學習內容展開梳理，使學生能夠在腦海中建立起知識學習體系，加深學生對于疾病的認知，鍛煉學生的思維能力[4]。

3 大力發展臨床藥物治療學實踐項目

臨床藥物治療學課程在長期的發展階段，想要在根本上提升課堂教學效果，如果僅憑借單一的課堂理論知識教學，長時間脫離具體的實踐教學，將會嚴重影響課堂教學效果的提升，學生課堂學習效率不高，理論學習知識難以與實踐充分的結合[5]。以“藥學服務能力”為導向的教學活動發展背景之下，建立臨床藥物治療學實踐項目是現階段臨床藥物治療學發展的主要方向，為此需要教師能夠加強重視力度，提升實訓課程在整體教學活動中所占的比重，可以組織成立模擬藥方的實訓項目，根據學生的實際學習情況，對實訓內容展開整體的規劃。在課堂教學當中，可以對學生進行教學情境的創設，使學生能夠明確模擬藥方實施的具體過程，學生通過課堂上的情景模擬，在學生參與課堂的中，教師需要密切觀察學生的討論表達情況，并就學生的表現進行評價[6-8]。通過這種模擬訓練，使學生能夠對藥房工作的具體流程有著深刻的認知，掌握工作的具體內容，并能夠在所處的學習環境中了解到所學知識改如何利用，為學生創設出輕松的學習環境，寓教于樂，培養學生的學習興趣，使學生能夠以積極的心態面對學習[9-10]。臨床藥物治療學的實踐性較強，大力發展臨床藥物治療學實踐項目能夠滿足學科發展的這一需要，也是學科建設中重點關注的一項內容，順應藥學服務能力提升的客觀需求。

4 建設臨床藥物治療學課程

4.1 優化教師隊伍建設

想要在“藥學服務能力”導向下提升臨床藥物治療學課程的教學效果，因此需要能夠充分重視起教師隊伍建設的重要性，對教師開展定期的藥學職業崗位技能培訓，并能夠對臨床藥物治療學課程教學的相關知識進行宣傳教育，使得教師傳統的教學理念能夠逐一被打破，教師教學活動的開展能夠不斷向著專業服務思想領域相轉變。為體現教師隊伍建設的有效性，為此，可以在醫院藥劑科或者藥品經營企業鼓勵教師定期接受培訓。除此之外，教師職業素養以及教學能力的提升也是一項不可忽視的內容，因此需要有組織有計劃的組織教師進行相關職業技能等級的培訓，以此提升自身的工作能力，教師需要能夠掌握臨床藥物治療學課程的基礎性知識，并在教學實踐中總結教學經驗，從而實現臨床藥物治療學課程教學課程的順利開展。

4.2 在建設案例中融入信息化教學內容

在進行臨床藥學治療學課程的教學活動開展之中，由于受到傳統教學模式的影響十分深遠，教學過程中也逐漸暴露出一定的問題，嚴重影響著教學質量的提升。想要在根本上改善這一發展現狀，需要對案例教學的特點加以明確，并能夠針對所構建的案例展開疾病教學活動的開展。在以“藥學服務能力”為導向的基礎之上，使得課程特征和培養目標在臨床藥物治療學中更加確切，疾病案例的授課得以構建起來。應用案例進行教學內容的導入中，應當能夠有意識的培養學生的學習興趣。例如，在進行腹瀉藥物治療的講授中，教師可以將腹瀉患者的案例引入進教學活動當中，并針對腹瀉癥狀進行講解，結合患者的實際體征以及實驗室檢查結果，采用引導式教學的形式對學生進行授課，使學生能夠在疾病的分析中了解到產生腹瀉的直接原因，并提出具體的診治方案。學生應當在教師的引導之下逐漸發揮出主觀能動性進行相關問題的探索，并提出具體的解決方案，教師也應當對學生的學習情況進行評價，告知學生在疾病診治中需要注意的事項，以此將教學效果的有效性發揮出來，在教學中促進學生的全面發展。

5 結論

臨床藥物治療學課程建設在以“藥學服務能力”為導向的基本前提之下，學生的學習積極性被充分的調動起來，在培養學生學習興趣的同時，能夠提升學生的學習能力，以此在根本上提升課堂教學質量，以此確保臨床藥物治療學課程建設的有效發展。