如何在幼兒園開展生活禮儀教育

鹽城市鹽都區實驗幼兒園 邵 陽

對幼兒進行禮儀教育，不僅能夠規范幼兒行為，還能養成幼兒良好的生活習慣，促進其健全人格的生長。教師應注意接軌幼兒生活實際，在一日常規教育中實施禮儀教學，利用禮儀主題實踐活動、借助節慶活動進行禮儀教育，從不同層面對幼兒施以良好影響，以塑造幼兒健康的品格。

一、創新一日常規禮儀教學

培養幼兒日常生活習慣時，常常要涉及禮儀意識的培養。如幼兒與長輩交流時，不講禮貌，以自我為中心，不關心他人感受，不主動打招呼；有些幼兒會隨手扔垃圾，在公共場所大喊大叫、追逐打鬧；在幼兒園與同伴搶奪玩具，有攻擊性行為；吃飯挑食、浪費等。將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環節，需要將禮儀教育與每一個生活細節進行整合，使得幼兒能夠隨時、隨事、隨地地接受禮儀教育。教師要注意從禮儀角度進行規范，引導幼兒時刻建立禮儀意識，嚴格遵守日常行為規則。入園時主動向教師問好，跟家長道別；離園時要與教師話別，和同伴致意。在與其他小朋友一起學習玩耍時，需要有謙讓意識，不爭搶玩具。

幼兒良好習慣的養成會經歷一個漫長的過程，從幼兒一日常規角度展開禮儀教育時，教師應具備堅守意識，有足夠的耐心，對幼兒進行一如既往的教育和引導，直至幼兒形成自覺習慣。

二、開展禮儀主題實踐活動

幼兒在禮儀環境中成長，其良好習慣培養會更為順利。教師不妨針對幼兒實際，設計一些禮儀主題實踐活動，讓他們在實踐過程中形成禮儀素養。幼兒禮儀主題活動設計時，教師需要對幼兒禮儀基礎和學習興趣等方面展開深入調查，以獲得豐富的禮儀教育契機。比如“自己的事情自己做”主題活動，教師應先為幼兒講清楚活動的內容和程序，給幼兒理清操作方向，并具體設定任務。如：自己穿衣服、自己洗臉、自己穿鞋、自己吃飯，如果有可能，還可以為幼兒布設更多生活訓練任務，如整理自己的床鋪、房間、洗自己的襪子等。再如“我最講禮貌”活動，要求幼兒對不同交流對象給出不同的問候語言，而且可增加禮貌用語的靈活性，教師可為幼兒設計不同生活場景，并給出不同設定。

為幼兒設計禮儀主題實踐活動，給出不同實踐要求，能讓幼兒有明確的操作方向，其教育效果顯著。幼兒思想單純，可塑性很強，只要教師給出具體要求，并給予引導和強化，幼兒會順利形成實踐的能力。

三、利用節慶進行禮儀教育

利用節慶活動展開禮儀教育，是最為常見的教育實踐活動。特別是傳統節日來臨，往往會生發豐富的教育契機，教師要抓住這個機會，為幼兒提供更多禮儀教育方面的實踐活動，讓幼兒在接受傳統文化熏陶的同時，養成自己的禮儀素質。春節、元宵節、清明節、中秋節，以及母親節、父親節、婦女節、兒童節等，教師可從教育實際出發，促使幼兒在節日實踐活動中獲得豐富的禮儀認知，形成自覺的行為習慣。如母親節，教師不妨給幼兒布設些具體的任務，讓幼兒向母親表達敬意，為母親做力所能及的事，親手制作一份禮物送給母親等；六一兒童節是幼兒最為關注的節日，教師不妨給幼兒布設一些實踐活動，讓幼兒在文藝演出中、在手工操作中、在禮物互贈中、在言語互動中，全面滲透禮儀思想，養成良好行為習慣；再如春節，這是我國最重要的傳統節日，是培養幼兒良好禮儀品質的絕好機會，教師可給幼兒提出禮儀要求，讓幼兒在交往、飲食、安全、學習等方面都展開禮儀塑造。

禮儀是傳統美德，也是人們進行生活活動的重要規范和行為標準。幼兒處于心智成長關鍵期，可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，是良好行為形成的關鍵時期。教師應尊重幼兒成長的自身規律，設定禮儀規范要求，讓幼兒在實踐感知和操作中形成禮儀素質。