幼兒園持續發展的思考和實踐

浙江省寧海縣中心幼兒園 許佩娣

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“貫徹落實好可持續發展戰略，是我國從站起來、富起來到強起來偉大飛躍的堅實保障。”作為一位有著六十多年辦園歷史的公辦園園長，面對越來越多優質的民辦教育資源，要讓幼兒園保持健康持續發展的勢頭，就要立足現有特色，強化現有優勢，將可持續發展的思想融入幼兒園管理和教育教學的各個方面。下面以我園美術教育特色的可持續發展策略為例，談談我對幼兒園持續發展的思考和實踐。

一、借頂層設計之力，目標一致是特色持續發展首要基礎

一所幼兒園的創建不可能一蹴而就，需要一代又一代的管理者認同幼兒園特色發展對幼兒園內涵發展的正助力。在傳承的基礎上不斷開拓創新，才能形成獨特、穩定、優質的辦園風格，才能獲得優秀的辦園成果，這是一所幼兒園持續發展的首要基礎。

從2005年開始，在陶行知生活教育理念的引領下，我園從情境融合式美術教育研究到小社會主題美術教育研究，從一個教學領域的研究逐漸發展到全園全方位的整合性課程建設，從點亮一個教學特色到創立、推廣特色品牌，歷任三屆園長持續幼兒美術教育特色打造。2014年9月，我作為新任園長到崗后，制定了新三學年“特色學校持續發展實施方案”，并邊學習邊親自引領教師們深入探究“小社會美術教學”。在傳承“大美術”教育理念的基礎上，更注重長效機制的設立，將特色校園創建無縫融入校園文化建設中，倡導“以美啟真，以愛育人”。在這一過程中，園長作為幼兒園發展方向規劃設計的決策者，根據園所的地方特色、周邊教育資源、師資條件等準確把握校園特色打造的方向，并引領管理團隊共同謀劃頂層設計，不斷開拓教育資源，優化課程結構，培育特長師資。這種傳承中再發展的頂層規劃，為幼兒園美術特色的持續性發展打下了堅實基礎。“幼兒園‘小社會’美術教育”園本課程被評為浙江省精品課程，“幼兒園‘小社會’美術的實踐與研究”課題成果獲得浙江省教育科研一等獎。

二、借園本師訓之力，多層并進是特色持續發展動力源泉

為避免教師的流動性、老齡化給幼兒園特色發展帶來影響，我園加強教師分層培養，不斷補充新鮮血液，穩步提升教師專業素養，確保幼兒園特色持續發展需要的動力源。

1.擇優錄用。每年向教育局申請、錄用有美術專長的新教師入園，在自聘人員時有針對性增加測試項目，以保證每年都有美術特長的后起之秀加入教師團隊。同時，通過新老教師的結對幫帶活動，幫助新教師在教育教學上快速入門。

2.層級晉升。根據教師的任教年資及專業能力，將教師分為新手型教師、發展型教師、骨干型教師，根據對不同層級教師的具體要求制定考核制度和考核內容，符合晉升條件的教師可晉升高一層級，以此促進不同層級教師的持續發展。

3.雙軌并進。我省特色校園的評價要求中明確提出，要借助特色建設提升整個校園辦學的品質，因此，教師培訓也應雙軌并進。教師不僅特色素養要提升，總體教育水平也要不斷跟進。我園教師的業務管理采用“三五工程”模式，對新教師、發展型教師、骨干型教師三個不同層級的教師分別制定五項不同的業務考核要求，把美術欣賞、美術技能、美術教育理論、美術活動組織指導等作為研訓內容，促進教師藝術素養和教學水平同步提高。研訓實施分層管理，通過美術練兵、教學研討、教師論壇、美術講堂等園本互助培訓和縣內外專家來園、網絡課程購買、走出去學習等園外資源引領培訓。

這些管理策略的實施運行，促使教師迅速成長。在2018年的縣名師骨干評選中，獲評名師名園長4 人，骨干9 人，占到全縣三分之一比重。“幼兒園‘十里紅妝’喜慶文化體驗活動的實踐與研究”“大自然色彩的探究”分獲寧波市教育教研課題優秀成果一、二等獎，“‘小腳丫’印畫城的構建與實踐”也已進入課題結題階段。新手型、發展型、骨干型教師梯隊多層級同步調穩固發展，保證了幼兒園特色持續發展的動力源泉。

班級大一班大五班…主題前童古鎮十里紅妝“大社會”美術采風活動1.前童古民居寫生2.石花窗探秘1.參觀十里紅妝博物館2.紅妝新娘寫生“小社會”美術工作坊（配套集體活動）古鎮磚瓦坊石花窗坊木趣坊寫生坊前童茶館肚兜坊繡鞋坊飾品坊嫁妝坊紅妝寫生坊1.磚頭趣味彩繪“象形文字”2.瓦片水粉裝飾畫“美麗的花”3.瓦片瀝粉畫“石花窗”4.瓦片上的新郎新娘1.水墨石花窗2.紙漿石花窗3.泥塑石花窗1.有趣的木屑畫2.木頭里的“奇趣動物”3.木刨花變變變4.運動的人（木頭邊角料制作）1.前童古民居（實地寫生）2.古鎮門票（手工制作）3.小橋流水（照片寫生）4.逛廟會（照片寫生）1.線描裝飾“茶杯墊”2.線描裝飾“茶杯”1.美麗的肚兜2.奇妙的刺繡1.彩繪“繡花鞋”2.線描“繡花鞋”1.漂亮的頭飾2.漂亮的鳳冠1.紅紅的喜字（剪紙）2.二方連續剪3.有趣的回紋（剪紙）4.立體窗花1萬工轎、千工床寫生2.杠箱臉盆架、桌椅精品寫生3.古代各類器皿寫生4.水墨寫生十里紅妝5.長卷“十里迎親十里紅”快樂分享活動1.我是古鎮小導游2.石花窗小鋪3.古鎮小居民獻愛心1.肚兜走秀2.我教朋友剪窗花3.角色游戲“抬新娘”

三、借教育科研之力，構建園本課程是特色持續發展堅實支撐

打造校園特色，并實現持續性發展，必須依托教科研力量，不斷地深入構建園本特色課程，逐漸形成本園獨有的課程文化。

近幾年，我園在美術特色課程的建設上借助“幼兒園‘小社會’美術的實踐與研究”科研課題，形成系統的小、中、大班園本美術課程及課程實施相關策略。課程立足于孩子的原有生活經驗，借助寧海特有的飲食、景觀和傳統工藝等文化資源，讓孩子直接感受具有地域特色的鄉土文化和民俗風情，并依靠模擬情境與游戲策略的支持，以孩子的視角感知、體驗社會，提升藝術素養和交往能力。教師們圍繞“社區美術”“工作坊活動”“美術集體教學”三條活動途徑，關注教師和幼兒雙邊活動，研究了一套包括“三徑”社區美術實踐活動策略、“三步”美術工作坊活動流程與策略、“四環”美術集體活動流程與策略、“三階段”美術活動的評價策略等在內的行之有效的教學方法。多年教科研的不斷積淀，“‘小社會’主題美術課程”入選浙江省精品課程。也正是特色課程的研發，讓教師們有了研究的方向，讓孩子們的學習更具系統性、科學性。

四、借班本文化之力，教育特色落地生根是特色持續發展有力保障

在浙江省特色校園的考核中，有一條指標明確指出，全園要有70%以上的孩子參與到特色活動中。由此也可看出，特色建設應該是滲透在幼兒園全面工作中的，特色教育應該是“全員性”的。要真正讓全園動起來，將各項活動落實到班級是一項有效舉措。只要將校園特色文化的創建與班本文化建設有機契合在一起，就能確保特色創建的落地生根，為長成參天大樹奠定基礎。

從上頁表中可以看出，我園將“小社會”美術特色化整為零，每班一主題，每班一小特色。從環境創設到課程內容都體現班級主題，滲透在幼兒的一日生活中，真正實現特色與教師、幼兒、家長的多元互動，形成了班本課程文化，實現了動態化長效發展。這一舉措也讓全園100%的孩子都積極參與到了特色活動中。

五、借節慶活動之力，不斷創新傳統模式是特色傳承有效途徑

我園每年必辦的“兩節三活動”持之以恒地推動著校園特色的傳承與發展，并形成校園節慶文化，也不斷充實著幼兒園的園本美術課程，有效推進了美術特色的持續發展。

1.“色彩狂歡節”，在每年的“六一”節前后舉行。前年的主題是“炫動色彩”：上午“玩轉色彩——自選區域活動”，孩子們興致盎然地用各種玩具、紙盤、吸管、瀝水器等與色彩做游戲；下午是“色彩大狂歡”活動，孩子們騎著自行車在長幅布卷上自由自在地飛馳著，也可以在卡紙上用廢舊浴球玩創意印畫，還可以用玩具手槍裝上彩色顏料噴畫出一幅幅色彩斑斕的作品。去年的主題是“與色彩共舞”，在盡情玩色后還演繹了一把人體藝術秀。

2.“傳統年味節”，在元旦來臨之際組織。幼兒園每年策劃充滿歡樂又具濃濃中國味兒的迎新活動，如“米胖糖現場制作區”“民間藝人剪窗花區”“糖葫蘆小鎮”“新年吉祥鋪”“傳統服飾體驗館”“T臺秀”等，引導幼兒參與迎新年的多種活動，感受我國多姿多彩的傳統民俗文化，體驗新年的歡樂和喜悅。借助自制的年味美工作品，通過贈送、聯誼、表演等活動，發展幼兒大膽交往、與人合作及分享的能力。

3.三活動分別是“七色花慈善義賣”活動、春季“尋找大自然色彩”活動和秋季“小畫家民俗采風”活動。尤其是春秋季的活動，結合在孩子們期待的春秋游活動中。教師根據本班幼兒的特點，結合課程和活動的需要組織社會課堂、自然課堂拓展活動。如大班段結合班級主題美術活動，有的在十里紅妝博物館欣賞古代婚嫁用品的色彩、圖案、造型；有的在前童古鎮品嘗美味的“前童三寶”，感受濃濃古鎮文化；有的在石頭村領略石頭王國的神奇與美麗。這些活動拓展了課堂外延，讓美術課堂走向了大社會與大自然，也為班級主題美術活動的開展積累了豐富的生活體驗和審美表象。

六、借品牌共享之力，對外交流推廣是特色持續發展助推劑

特色成果的積累和推廣是打造特色品牌不可缺少的策略。這兩年，我園從園區間交流、縣內姐妹園手把手幫扶、省市內同行觀摩學習到走進大連等地講學，推廣步伐正越走越遠、越走越寬。其實，對外推廣的壓力也是促使幼兒園內部不斷改進的動力，同行的評價既是鼓舞也是鞭策。更重要的是，相互間的交流分享，能拓展教師們的眼界，吸納別人的更多創建經驗，助推校園特色建設的進一步持續發展。

教育學家顧明遠先生說過：“特色就是自己的東西,有用的東西,大家認可的東西。”要有用，要被大家認可，就需要與時俱進，走好持續發展之路。我園借助以上“六力”謀求特色建設，為幼兒園發展注入了活力和內驅力，為整個幼兒園的可持續發展保了駕護了航。