創新創業大賽視域下高職院校創新教育的探索與實踐
——以“雛鷹創客中心”為例

左文艷，王 明，施 琴

(1.江蘇聯合職業技術學院鎮江分院 機電工程系，江蘇 鎮江 212016；2.鎮江高等專科學校 科技處，江蘇 鎮江 212028)

創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。我國在2006年發布了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)》，提出了“增強自主創新能力，努力建設創新型國家”的戰略任務。為適應當前經濟社會發展和全面深化改革的需要，黨的十八大明確提出，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。強調要堅持走中國特色自主創新道路，實施創新驅動發展戰略。創新教育是根據黨和國家的教育方針，運用創新原理，以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格為主要目標的教育理論和方法[1]。

近年來，在國家戰略的引領下，創新教育一直是教育界的熱點話題，引起越來越多的關注，涌現出一批有價值的研究成果，推動了我國創新教育的研究和發展。

我國創新教育起步較晚，運行管理機制尚不健全，特別是以培養生產、管理、服務一線技術技能型人才為己任的高職教育，對創新教育的重視程度不夠。有的院校仍沿襲傳統的教育模式，創新教育沒有真正落實到行動中，能夠參考借鑒的實踐成果不多，還沒有形成系統化策略和操作性路徑[1]，很難滿足國家高質量發展對創新型技術技能人才的需要。加強高職院校創新教育研究和實踐,努力構建有平臺支撐、多要素融合的創新教育人才培養體系,對當前高職教育的改革創新和高質量發展具有重要的意義[2]。

1 高職院校創新教育存在的主要問題

1.1 對創新教育的認識存在誤區

長期以來，學校以考試分數作為教育教學的主要評價標準，教師、學生都十分看重考試成績，一切教學方法、手段都圍繞考試分數進行，忽視了學生創新思維、創新能力的培養，教育的“功利性”與“短視性”較嚴重。

此外，由于創新絕非易事，不僅要具有豐富的科學知識，還要掌握正確的科學實驗方法，更重要的是要有永不言敗的信心和勇氣。長期以來，人們認為創新不是普通人能做的事，大多數人不敢輕易進行創新實踐。

1.2 課程設置制約創新教育

目前，部分高校仍然采用以理論知識傳授為主、以教師為中心的教學方式，強調學生的記憶能力，忽視學生創新思維、創新能力的培養，學生被動接受知識、缺乏自主學習的習慣。注重專業教育，忽視通識教育，一些能夠培養學生綜合素質的人文素養課程、拓寬知識面的專業基礎課程、培養學生個性特長的專業選修課程，以及培養學生實踐創新能力的綜合實踐課程無法正常開設，或者流于形式，創新教育課程體系還沒有完全建立，學生綜合素養不高，知識面狹窄，創新能力嚴重不足[3]。

1.3 教師創新能力尚待提高

目前高校對教師的教學考核，主要還是沿用傳統的考核辦法，以學生的滿意率、成績及格率為評價依據。只要教師按照教學大綱要求，完成規定的教學工作量，基本上就能達到考核要求。學校對創新教育還沒有建立科學有效的考核機制，由于職稱與教師的工資待遇掛鉤，部分教師將主要精力放在“寫論文、報項目”等與評職稱有關的事情上，教師對創新教育研究不夠重視，開展創新教育實踐的動力不足。

此外，學校對教師的專業技能培訓，大多圍繞教育理念、相關專業知識進行，缺少針對創新教育的培訓[4]，教師的創新意識、創新能力不強，很難滿足當前社會對創新人才的要求。

1.4 教學保障條件阻礙創新教育

經過多年的擴招，我國高等教育已經進入大眾化階段。盡管政府財政投入連年較大幅度增加，但是仍難以滿足當前高等教育快速發展的需要。科技創新使新設備、新產品更新換代速度明顯加快，很多高校科技創新經費投入不足，實驗實訓儀器設備落后。此外，教師培養需要時間，既有理論知識，又有實踐能力的創新型教師嚴重缺乏，阻礙了我國高校創新教育的發展。

2 創新創業大賽在高職院校創新教育中的價值

近年來，在國家創新驅動發展戰略指引下，全國各地陸續舉辦了各級各類的創新創業大賽，在全社會營造了良好的創新創業氛圍，孵化了很多效益可觀的創新創業項目，也選拔培養了一大批優秀的創新型人才，創新創業大賽得到越來越多高校的支持，吸引越來越多高校的參與，也引起越來越多專家學者的關注。

創新創業大賽作為創新創業教育的重要組成部分，可以激發學生的學習興趣和創業熱情，啟發學生的創新思維，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的實踐創新本領，提高學生的綜合素質[4]。可以聚集和整合各種創新創業資源，引導社會各界力量支持創新創業，搭建服務創新創業的有效平臺。開展基于創新創業大賽的高職院校創新教育研究，對重新構建高職院校創新教育體系，引領高職教學改革，滿足當前產業轉型升級對創新型技能人才的迫切需要具有重要的理論價值和實踐意義。

3 高職院校創新型人才培養體系構建

近年來，筆者所在學校圍繞創新創業大賽積極開展創新教育實踐，初步構建了以“雛鷹創客中心”為平臺，以跨專業師資團隊為主導，以創新型學生社團為主體，以交叉復合型課程為支撐，以優化教學方法為手段，以完善管理制度為保障，以各類創新創業大賽為載體的創新型人才培養體系。

3.1 搭建創新教育實踐平臺

學校歷來重視學生的專業技能培養，學生的專業技能水平在行業中得到普遍認可。近年來，在國家創新驅動發展戰略指引下，學校更加注重創新型技術技能人才的培養，先后組織師生參加各級各類創新創業大賽，獲得了不少榮譽。

在組織學生參加創新創業大賽的過程中，發現以往人才培養中存在的一些問題，如過分注重學生的專業知識學習和專業技能訓練，忽視了學生人文素養教育，特別是在學生的創新思維、創新能力的培養方面明顯不足。

2015年底學校組建了雛鷹創新工作室，依托雛鷹創新工作室，整合全校的優質教育教學資源，采用自主運行、開放共享管理模式。經過3年多的創新教育實踐，“雛鷹創客中心”成立并面向全校開放,目前“雛鷹創客中心”的占地面積由創新工作室剛組建時的20 m2擴大至1 300 m2。學校積極組織學生參加多項賽事，為學生提供專項化、個性化、實戰化的綜合創新實踐平臺[5]。

3.2 打造創新型導師團隊

依托“雛鷹創客中心”，組建了指導教師團隊。目前導師團隊成員由剛組建時的4名機械專業教師擴大到涵蓋多個專業領域、行業崗位的30多名校內外指導教師，其中校內專職指導教師15名，涵蓋學校機械、電氣、計算機、英語、財貿、藝術、管理等所有骨干專業，校外兼職指導教師20多名，由大學教授、企業高管、一線技術人員等組成。

校內外指導教師在講授專業課程、指導創新創業大賽、開發實驗實訓項目、提煉科技創新成果、幫助科技成果轉化方面分工合作，明確職責，形成校企深度對接、產教深度融合、多方合作共贏的良好局面。

3.3 組建創新型學生社團

依托“雛鷹創客中心”，按照興趣聚集、項目管理、導師引領、自主發展的原則，先后組建了3D設計、工業機器人等多個學生社團。社團內部按照專業特長和項目小組確定人員組成和工作分工。社團的日常事務由學生自主管理，定期開展招新會、報告會、創新講座、經驗沙龍等，開展研究實踐活動、參加科技創新競賽等。“雛鷹創客中心”為其提供活動場地和條件保障，并安排專業教師進行指導。實踐表明，學生社團骨干成員已經成為機器人專業創新實踐的骨干，并帶動其他專業學生參與創新實踐活動，在廣大學生中起到了很好的示范作用[5]。

3.4 構建創新教育課程體系

經過3年多的努力，“雛鷹創客中心”結合學校工業機器人、機電一體化、數控維修等專業的人才培養方案，按照在公共文化基礎課程中滲透創新思維方法，在專業實訓課程中滲透創新技法，在人文社科課程中滲透創新意識和創新精神的基本原則[6]，對機器人專業的課程體系進行優化重構，先后開設了“溝通與表達”“商務策劃”“市場營銷”“工業機器人編程與操作”“工業機器人裝配與調試”“工業機器人故障診斷與維護技術”“新媒體技術開發與應用”等課程，初步構建了機器人專業創新教育課程體系，完成了理論學習—實踐應用—自主設計—再學習提升的螺旋式教學模式設計，使學校機電工程系內不同專業的學生都能熟悉常用加工設備、各類傳感器的使用，掌握和應用基礎的機器人編程語言，初步具備簡單機器人設計能力。

3.5 改進創新教育教學方法

為了適應創新創業大賽對創新型人才培養的要求，教學過程中采用討論式、案例式、啟發式、探究式等多種先進教學方式[7]。將學生分成不同的小組，將研究性學習與合作學習有機結合，學生既可以選擇教師提供的題目，也可以在教師的指導下，根據自己的興趣和已有基礎選擇研究題目，獨立開展學習和研究。

小組合作學習既要分工合作，又要責任到人，學生必須自主完成資料查閱、需求分析、方案設計、作品制作。課堂教學活動由教師講授、學生自學、小組討論、互動交流等環節組成，這種方式解決了傳統教學模式過分注重知識傳授，教師滿堂灌，學生被動接受，不利于創新能力培養的問題。可以培養學生思維的獨立性和科學性，真正體現學生在教學過程中的主體地位，讓學生學會主動學習，學會使用知識解決實際問題[4]，有效提高學生的創新意識和創新能力。

3.6 完善創新教育保障機制

創新教育實踐的順利實施離不開學校領導的支持和各部門的配合，更離不開學校的政策支持和資金投入。

近年來，學校先后出臺了《創新工作室教師工作量計算認定辦法》《教師職稱評定管理辦法》《教師崗位晉級管理辦法》《學生課程成績綜合評價辦法》等一系列與創新教育相關的文件，鼓勵引導廣大教師積極參與創新人才培養工作，為創新教育實踐提供政策保障。除了政策支持外，學校還給予經費支持，累計投入超過200萬元。其中場地擴建裝修投入30萬元，購買辦公用品、實驗儀器設備50多萬元，用于參加各級各類創新創業大賽的實訓耗材50多萬元。

3.7 創新教育實踐成果

“雛鷹創客中心”師生先后參加了國際(美國)中學生機器人挑戰賽(FRC)、全國三維數字化創新設計大賽、江蘇省職業教育創新大賽、江蘇省職業學校創業能力大賽等。共有21名學生在各級各類專業技能大賽中獲獎，3名教師在各級各類教學大賽中獲獎，24名學生在江蘇省職業教育創新大賽中獲獎，5名學生在江蘇省職業學校創業能力大賽中獲獎。師生共同發表論文23篇，其中SCI，EI論文4篇，中文核心期刊論文2篇。師生合作完成授權專利34項，其中發明專利授權3項，實用新型專利授權31項。申報獲批省市級立項課題16項，簽訂企事業單位橫向課題8項，爭取到賬經費25萬元。依托“雛鷹創客中心”組建的TEAM6304成立以來，在中美青少年國際機器人挑戰賽中表現出色，連續3年進入世界總決賽。

4 結束語

在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，培養創新人才是包括高職院校在內的所有高校的重要使命。經過前期努力和實踐探索，學校初步構建了以“雛鷹創客中心”為平臺、以創新創業大賽為載體的創新人才培養體系，取得了一定的成績。今后還要學習借鑒其他優秀學校的經驗和做法，結合不同的專業特點，進一步優化改進、總結凝練，形成具有特色的創新人才培養模式，進一步提升學校的創新教育水平和人才培養質量。