基于高中信息技術核心素養的課程教學設計
——以《信息的鑒別與評價》為例

（長春市實驗中學，吉林 長春 130117）

一、高中信息技術學科核心素養的解讀

信息技術學科核心素養包括四個要素，其中，信息意識與計算思維是學生個體信息素養的基本呈現；數字化學習與創新注重人與技術的關系，基于問題的學習下更關注學生對數字化資源的運用，滿足學生創新發展需求；信息社會責任是高中生邁向社會的基本要求，是個體融入社會生活必須具備的社會品質[1]。四個核心要素彼此之間相互依賴，相互關聯。教師在進行信息技術學科核心素養的課程設計時，需要依照信息技術學科課程的教學目標，以技術為手段、以典型案例為載體，將學科核心素養有效落實，進而提升學生的綜合能力。

二、高中信息技術課程《信息的鑒別與評價》舉例

（一）目標確定

《信息的鑒別與評價》是高一信息技術《信息技術基礎》必修教材第二章第三節的內容。新課標中明確本節課課程目標是：掌握信息價值判斷的基本方法，能夠識別并自覺抵制不良信息，筆者結合教材內容和學生實際，確定以下三目標。

1.知識目標

認識到信息鑒別與評價的重要性；掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別和評價信息，獲得判斷信息真偽的能力。

2.能力目標

通過實際案例分析，學習判斷信息價值的過程和思維方式，能夠對獲取信息的真實性、準確性和相關性進行較為合理地鑒別與評價。

3.素養目標

通過掌握信息鑒別與評價的方法，提高對信息價值的判斷能力。通過信息鑒別、評價這一思考過程，逐步形成嚴謹的科學研究態度和正確的價值觀。

（二）教學環節確定

皮亞杰的建構主義理論倡導為學生創設學習情境，讓學生在情境中自主構建知識，凸顯學生主體學習地位。因此教師在教學過程中要創造更多的教學情境，讓學生能夠參與其中，筆者結合學生的實際將課程設置為三大環節。

1.創設情境，導入新課

引導學生從不同角度觀察圖片從而獲得不同的信息內容，自然導出信息鑒別與評價的內容，營造愉快的課堂氣氛，引起學生學習興趣，調動學生學習積極性。

2.誘思導學，掌握新知

活動一：觀看視頻，回答問題

通過任務驅動，讓學生自主合作交流分析發表意見，引導學生歸納出從信息來源對信息進行鑒別與評價的三個方法。其中，筆者向學生介紹了域名的概念，幫助學生理解從信息來源鑒別信息的依據。

活動二：角色扮演

為了讓學生了解信息的價值大小與信息的價值取向有關，筆者設置了兩個角色扮演的活動，分別是不同社會角色面對同一信息時價值取向的多樣性和相同社會角色面對不同信息時價值取向的多樣性，讓學生自己發現鑒別信息的價值大小決定于社會角色的多樣性。這樣做充分發揮了學生自主學習、自主建構知識和分析歸納的能力。在活動中，引導學生從不同角度觀察圖形并設計旋轉圖形的算法。

活動三：信息的時效性

該環節中選取最近發生在身邊的案例：臺風“山竹”給我國帶來的危害、2018女排世界錦標賽中國女排挺進前四強以及長春長生問題疫苗造假案件來引導學生總結歸納從信息時效性判斷信息的方法，學生通過搜索引擎獲取國內外信息并按照信息的時效性進行總結分類。

3.課堂總結，章節回顧

這部分讓學生談自己本節課的收獲，在學生反饋的同時對本節課的知識點進行了歸納總結，畫出本節課以及本章的思維導圖，這樣有利于幫助學生鞏固所學的知識，將知識系統內化。

三、課程中核心素養的再理解與落實分析

（一）信息意識——培養信息鑒別的思維習慣

無論是生活還是學習我們都需要對所接受的信息作出一定的感知與辨別，因此教師思考如何培養學生的信息意識是關鍵。新課標提出信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。將信息意識落實到生活和學習中，就是要讓學生處處留心，養成一種信息鑒別的思維習慣，讓學生帶著批判性的思維重新審視、觀察周圍的世界。

其中，對信息的敏感度是指當遇到信息難題時，頭腦中對該問題的處理過程、使用工具、具體方法的快速反應。例如本課中，學生在觀看視頻案例后，對被害人受騙的經歷展開思考：信息來自何處？信息源是否真實可靠？如何防止上當受騙？這些思考引發的一系列思維活動，不僅涉及對信息技術學科中相關概念的理解，還包含數學的邏輯推理。這個基于任務的教學活動幫助學生形成的敏感度具體體現為：學生在收到未知信息源發來的信息時，頭腦中快速出現鑒別信息的方法：即從信息來源判斷、將信息與同類信息進行相互比較以及觀察信息所反映的情況是否有偏頗之處。

在實際的教學過程中，教師可以通過創建教學情境，使學生能夠將生活經驗和情境結合起來進行學習，并利用信息技術完成相應的活動探究，起到強化信息意識的教學目標。比如：手機會經常接到獲得獎金的詐騙信息，信息中會提供網頁鏈接，很多人沒有意識到這是一個騙局，結果誤點擊而造成財產損失，在這個過程中主要的問題是受騙者的信息意識薄弱，在沒有對信息的真偽進行仔細辨別的情況下輕易點開未知鏈接。所以，人們必須提升自身的防范意識，不盲目相信任何信息，抱著批判性的態度去審查信息，鑒別信息的真實性，可以通過官網查詢、撥打客服電話等，然后再采取行動。凡是涉及到個人信息的問題時，都需要謹慎操作。

（二）計算思維——算法建模

課標中提出的計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生一系列思維活動”在設計圖像旋轉的程序算法時，教師可以引導學生通過建模的方式，將問題轉化為對像素值的處理，化抽象為具體，引導學生通過觀察發現變化前后的規律。在編程時，學生通過創建合適大小的二維數組以及與循環配套使用來實現像素值的存儲與調用，進而實現圖像的旋轉。教師引導學生通過小組合作探究的方式分析問題，在這一過程中，學生將討論的方案轉化為一句句代碼的實現，這就是將抽象思維轉化為計算思維的過程，享受通過設計程序解決生活中的問題的快樂。潛移默化中提高學生的計算思維以及程序設計的能力，使學生發現信息技術的美妙之處，逐步提高學生的核心素養水平。

（三）數字化學習與創新——網絡信息的獲取

新課標中提出“數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力”。

培養學生數字化學習與創新核心素養時可以對數字化學習環境和資源進行查找與收集。通俗地講，就是培養學生合理選擇和高效應用數字化工具的能力。在學習過程中，對于特定的學習問題，學生要能對數字化的資源和工具進行合理的評估，并根據自身的需求做出合理的選擇。同時根據特定的學習任務，利用數字化資源完善學習過程以及作品的創作[2]。學生根據需求，選擇合適的數字化資源和工具開展學習。比如通過搜索引擎搜索信息時，學生需要先明確搜索的主題，確定范圍，然后通過信息的要素把信息分類匯總，學生在完成后可以與同學進行交流和資源分享，激發學生的學習熱情和動手能力。

（四）信息社會責任——網絡信息安全與道德修養

在信息技術高速發展的時代，信息社會責任變得越來越重要，網絡中大量涌現的鍵盤俠無時無刻不在對信息社會的安全造成威脅。因此，信息安全防范、信息道德和法律意識的提升成為當代學生的必修課。新課標中對信息社會責任的解釋是“信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任”。

科技的發展是把雙刃劍，同理信息技術的發展亦是如此，信息化時代方便了我們更加快捷的獲取資訊，但是同樣也會帶來很多的負面影響。信息技術教師需要引導學生認識信息技術發展現狀并正視其發展過程中存在的弊端，讓學生遵守法律法規，完善自我修養，并在此基礎上開展信息化法律法規宣講活動、觀看權威視頻。國家未來的發展這一重任落在了一代又一代的青少年身上，所以，培養敢于擔當負有責任感的未來之星又落在教師的肩上。因此，教師在展開教學活動時，要引導、培養學生的信息安全意識，注重對個人以及他人隱私的尊重和保護。與此同時以技術手段對重要數據的安全進行保護：莫要威脅他人的合法權益，也要保護自己的信息不受他人侵擾。在現實世界中，人們應具備良好的道德修養，在虛擬世界中也是如此，當我們面對信息時，既要有積極學習的態度，又要有理性判斷和果斷行動的能力。讓學生意識到信息社會中每個成員所應當承擔的責任，保護自己的權利。比如：網絡中時常出現的詐騙廣告、不良信息的大肆傳播、鍵盤俠在不了解事情緣由的情況下任意評論，這些都會蓄意煽動消極情緒，導致社會輿論，針對這些現象，教師應該引導學生進行思考，通過身邊的真實案例引導學生對信息進行甄別，不隨意傳播虛假信息，成為新時代下的合格網民。

四、結語

高中信息技術學科核心素養的落實需要一個復雜、系統的過程，學生在掌握信息技術手段的同時還需要進一步提升學科核心素養，完善自我修養。因此，信息技術教師的教學工作需要在牢牢把握學科知識點的同時，根據高中學生的認知特點，將信息技術核心素養逐步落實下去。由于信息技術本身是一門偏重于技術工程類的學科，所以，在教學的過程中可以通過尋找生活中的典型案例，運用技術手段解決問題，引導學生發現事物的規律，強化信息意識、提高計算思維、運用數字化資源進行創新并培養學生信息社會責任。相信學生會逐步對信息技術產生認同。作為教師，我們要科學合理地落實信息技術學科核心素養，幫助學生形成必備品格和關鍵能力。