從根本上扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向

3月3日，中國教育報刊社“兩會E政錄”采訪了全國政協(xié)委員、上海市教育委員會副主任倪閩景和全國政協(xié)委員、浙江省教育廳副廳長韓平，為如何在基礎(chǔ)教育階段建立科學(xué)的評價體系建言獻(xiàn)策。

倪閩景認(rèn)為，隨著教育改革的深入，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段以應(yīng)試為導(dǎo)向的評價方式的弊端愈加凸顯，“新時代更需要體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的價值觀來引領(lǐng)”。韓平指出，當(dāng)前教育評價問題的核心，就在于片面追求“結(jié)果型質(zhì)量”，忽視“過程型質(zhì)量”“結(jié)構(gòu)型質(zhì)量”對教育發(fā)展的根本支持與長遠(yuǎn)影響。

為從根本上扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評價導(dǎo)向，上海、浙江兩地分別進(jìn)行了探索。倪閩景介紹，從2006年起，上海連續(xù)3次參加經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）舉行的PISA測試，并在此基礎(chǔ)上，從2010年開始，在義務(wù)教育階段啟動“綠色指標(biāo)”評價；從2012年開始，小學(xué)階段全面推行等第制，避免“分分計較”。

韓平說，當(dāng)前浙江以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，已構(gòu)建起教育質(zhì)量監(jiān)測工作體系，開展體現(xiàn)“四個關(guān)注”的綜合評價，并深入開展“義務(wù)教育階段區(qū)域教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗與問題”調(diào)研，深化“以校為本”的小學(xué)考試評價改革，深化綜合素質(zhì)評價結(jié)果剛性使用的中考改革等。