初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育實(shí)施的現(xiàn)狀研究

摘 要：語(yǔ)文是中小學(xué)教育事業(yè)中最為重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及文學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求，其可以通過(guò)書(shū)法教育加以提升。在2013年，我國(guó)教育部明確的規(guī)定：“中小學(xué)書(shū)法教育是語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的基本內(nèi)容，初中生除了會(huì)正確書(shū)寫(xiě)行楷字外，還要會(huì)臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。”但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師并未注重書(shū)法教育，使得初中階段的書(shū)法教學(xué)流于形式。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出了存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了促進(jìn)書(shū)法教育深入課堂的建議與措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；書(shū)法教育；實(shí)施策略

書(shū)法蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育的重要性，使得書(shū)法教育并未真正的走入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)生忽略了書(shū)法的重要性。為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，初中語(yǔ)文課堂需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)法教育。

一、明確書(shū)法教育的概念

語(yǔ)文教學(xué)中的書(shū)法教育主要指的是利用書(shū)法的形式完成寫(xiě)字教學(xué)，要求學(xué)生掌握規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)方法，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技巧和能力，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)不能混為一談，寫(xiě)字教育以書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為主、審美為輔，而書(shū)寫(xiě)教育則是以審美為主、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為輔的教學(xué)方式。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)教育與寫(xiě)字教育兩者又是相輔相成的，可以全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及審美能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育遇到的困境

首先，對(duì)書(shū)法教育的重視程度不夠，主要是由于傳統(tǒng)思想所導(dǎo)致的，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于書(shū)法教育的重視程度有著很大的差距。雖然我國(guó)教育部在2013年頒布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師并沒(méi)有將書(shū)法教育真正的融入到語(yǔ)文教學(xué)中，反而過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)以及知識(shí)的掌握程度，將書(shū)法教育忽略不計(jì)。教師一般只會(huì)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，讓閱卷老師看得清楚就可以了，并沒(méi)有較高的要求。

其次，由于應(yīng)試教育的影響。我國(guó)中小學(xué)將大量的人力和財(cái)力投入到升學(xué)考試中，與書(shū)法教育的投入的人力與財(cái)力形成了強(qiáng)烈的反差，在應(yīng)試教育的體系下，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和書(shū)法教育的培養(yǎng)。

最后，語(yǔ)文教育的書(shū)法知識(shí)匱乏。雖然部分教師的漢字書(shū)寫(xiě)水平較高，但是對(duì)比較專業(yè)的書(shū)法知識(shí)卻不了解，主要的原因在于語(yǔ)文教師并未接受過(guò)系統(tǒng)的書(shū)法教育，對(duì)于書(shū)法知識(shí)的掌握程度不高。在學(xué)校中，教師對(duì)于學(xué)生的影響較大，如若教師的字跡潦草，沒(méi)有書(shū)法涵養(yǎng)，那么在其長(zhǎng)時(shí)間的影響下，該教師所教學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平也不會(huì)提升，大大影響了學(xué)生的書(shū)法教育效果。

三、改善初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育實(shí)施困境的有效策略

（一）提高對(duì)書(shū)法教育的重視度

書(shū)法不僅僅是一種書(shū)寫(xiě)方式，更是一種藝術(shù)與文化的表現(xiàn)形成。因此，要提升中學(xué)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于書(shū)法教育的重視程度，可以利用社會(huì)力量進(jìn)行書(shū)法教育宣傳，此外還需要語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中加以引導(dǎo)。如果中學(xué)語(yǔ)文教師并未接受過(guò)系統(tǒng)的書(shū)法知識(shí)教育，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法方面的教育教學(xué)時(shí)，就可以借助書(shū)法講座、播放書(shū)法教育影片的形式實(shí)施書(shū)法教育，或是通過(guò)定期組織學(xué)生觀看書(shū)法展覽、舉辦書(shū)法競(jìng)賽等，對(duì)書(shū)法水平較高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升教師的書(shū)法專業(yè)水平

學(xué)校要對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的書(shū)法專業(yè)知識(shí)，如硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法等。一直以來(lái)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用粉筆和鋼筆的時(shí)候較多，其書(shū)寫(xiě)水平往往會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的書(shū)寫(xiě)水平，基于此，我們可以通過(guò)提升教師的書(shū)法水平來(lái)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，間接提升學(xué)生的書(shū)法水平。教師可以利用課余時(shí)間對(duì)軟筆書(shū)法進(jìn)行聯(lián)系，不斷提升教師個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，并以此熏陶感染學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)軟筆書(shū)法的興趣。同時(shí)通過(guò)書(shū)法培訓(xùn)，教師可以深入的了解漢字的內(nèi)涵和含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和書(shū)法教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，潛移默化的提升學(xué)生的書(shū)法水平。

（三）完善書(shū)法教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將書(shū)法教育建立在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這對(duì)于學(xué)生書(shū)法水平的提升有著一定的局限性。因此，教師可以拓展書(shū)法教學(xué)的范圍，提升學(xué)生書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)，包含執(zhí)筆、運(yùn)筆等。教師可以從筆畫(huà)開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆法，學(xué)生熟悉筆法后，教師可以講解筆順規(guī)則、字體的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，由淺入深的讓學(xué)生掌握書(shū)法知識(shí)。在初中書(shū)法教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況，為學(xué)生普及行書(shū)、草書(shū)等書(shū)法知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以欣賞。

四、結(jié)論

綜上所述，書(shū)法對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用，應(yīng)加大初中階段的書(shū)法教育，但是從我國(guó)初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校、教師以及學(xué)生各方面對(duì)于書(shū)法教育仍不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)法水平不高。因此，需要通過(guò)宣傳和普及提升社會(huì)各界對(duì)書(shū)法教育的重視度，對(duì)初中語(yǔ)文教師的書(shū)法知識(shí)和能力進(jìn)行培訓(xùn)，完善現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，提升書(shū)法教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]孫振坤，潘森云.《雖有嘉肴》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)——初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育的滲透[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（1）：22-27.

[2]朱媛.語(yǔ)文課堂中滲透書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（26）：85-85.

[3]趙顯銀.淺談書(shū)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（14）：257-257.

作者簡(jiǎn)介

葛茂德（1966.07.27—），性別：男；籍貫：四川省涼山州冕寧縣；職稱：中學(xué)一級(jí)教師；主要研究方向：初中教育教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)。