新課標(biāo)背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略研究

賈娜

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，高中歷史教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。歷史作為一門(mén)純文科的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)小，但錯(cuò)綜盤(pán)旋，加之歷史課程教學(xué)課時(shí)比較少，為能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合性發(fā)展，就需要構(gòu)建高效課堂?；诖?，以高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，深入研究歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中歷史；高效課堂；策略

新課程理念背景下，“高效課堂”概念的生成，是基于低效率、低成果。課堂環(huán)境低沉、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)欲無(wú)求、缺乏積極性的課堂之下而形成的。若想構(gòu)建“高效課堂”，就需要從“教”、“學(xué)”兩點(diǎn)著手，全面提升“教”、“學(xué)”的成效性，由此才能打造“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本目標(biāo)。如今，“高效課堂”的構(gòu)建已經(jīng)得到廣大師生的一致青睞。高中歷史課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)小、錯(cuò)綜復(fù)雜，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)成果十分不理想?；诖?，構(gòu)建“高效課堂”已成為高中歷史教師首選課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)思想，追求于高效課堂

正所謂“思想是成功的基石”，任何性質(zhì)的變革皆是思想先行，為能優(yōu)化歷史課堂教學(xué)情況，徹底擺脫低效歷史課堂的束縛，就必須創(chuàng)新教學(xué)思想，教學(xué)方法不要居于一隅，深思教學(xué)理念，生成新的教學(xué)理念，以新的教學(xué)思想、理念引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)建高中歷史“高效課堂”。

創(chuàng)新教學(xué)思想的首要步驟，即脫離傳統(tǒng)教材。為能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解歷史知識(shí)，教師就必須對(duì)“以教材為本”的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新課標(biāo)樹(shù)立新的歷史教學(xué)思想。教師應(yīng)深入解讀歷史知識(shí)之中蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)價(jià)值、人文價(jià)值，側(cè)重于教學(xué)高效性，而非教學(xué)的方發(fā)性。高中歷史教材涉及大量人文資源，若是選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難將人文資源滲透給學(xué)生，甚至?xí)蜎](méi)于教學(xué)之中。對(duì)此，高中歷史教師必須突破應(yīng)試教育思想的困惑，側(cè)重于分?jǐn)?shù)、高考的前提下，更要肩負(fù)起傳授歷史知識(shí)的責(zé)任感，構(gòu)建歷史“高效課堂”，拓展學(xué)生閱歷，培養(yǎng)其國(guó)家憂患意識(shí)，塑造人格品質(zhì)，在學(xué)生的內(nèi)心深處埋下一顆愛(ài)國(guó)主義的種子，使得學(xué)生汲取歷史文化前提下，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。此外，創(chuàng)新教學(xué)思想、理念基礎(chǔ)之上也要打造和諧、融洽的師生關(guān)系，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的基本狀態(tài)，由知識(shí)傳授者過(guò)渡為引領(lǐng)者、指揮者。“高效課堂”之中學(xué)生是核心，而教師則要扮演參與者角色，彼此共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、精心備課，厘清教學(xué)目標(biāo)

正所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，歷史教學(xué)亦是如此。高中歷史“高效課堂”的打造，與教師精心備課息息相關(guān)。課前，歷史教師應(yīng)明確教學(xué)基本要求與目標(biāo)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)整合，編制科學(xué)、合理的教學(xué)方案與授課環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、興趣。以學(xué)生的基本情況作為立足點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

課前，歷史教師必須進(jìn)行精心備課。第一，教師要深入解讀歷史教材，確定教材內(nèi)容具體范圍。厘清歷史教材和歷史脈絡(luò)之間的關(guān)系，延伸教學(xué)內(nèi)容，編制科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)；第二，確定教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。新課標(biāo)下，高中歷史課程教學(xué)的重難點(diǎn)十分明確，在教學(xué)中應(yīng)積極向?qū)W生滲透重難點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基本情況開(kāi)發(fā)新教學(xué)方法、新環(huán)節(jié)。對(duì)于高中歷史教材內(nèi)容要適當(dāng)?shù)挠枰匀∩幔热绶侵仉y點(diǎn)知識(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，而重難點(diǎn)知識(shí)要集中攻克；第三，備課必須面向全體學(xué)生，一心一意為學(xué)生所服務(wù)，編制與學(xué)生相適的授課方案。綜合分析班集體情況、學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維形式與能力進(jìn)行靈活授課；第四，高中歷史教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行集體備課，彼此之間切磋琢磨，實(shí)現(xiàn)共發(fā)展。

三、制定靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

優(yōu)秀課堂，不是指學(xué)生循規(guī)蹈矩、死記硬背而考得的滿分試卷，而是指學(xué)生飽含熱情、積極的參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，“高效課堂”的有效構(gòu)建，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提，帶著濃厚的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情汲取、消化歷史知識(shí)。歷史教師應(yīng)透過(guò)新穎、有趣的方式導(dǎo)入課堂，透過(guò)飽滿的感召力為歷史課堂注入新鮮血液，賦予其新生機(jī)，構(gòu)建互動(dòng)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)熱身，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)在師生、生生之間的傳遞，幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)。與此同時(shí)，歷史教師要摒棄照本宣科的教學(xué)方法，刺激學(xué)生歷史興趣細(xì)胞，激發(fā)其求知欲望，比如制定導(dǎo)入懸念刺激教學(xué)方法、歌曲吸引教學(xué)法以及圖像生動(dòng)教學(xué)法等。高中歷史課程教學(xué)之時(shí)，需要教師結(jié)合具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方法。

四、總結(jié)

“高效課堂”實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)成效高。在構(gòu)建“高效課堂”時(shí)，需要以最直接的形式幫助學(xué)生創(chuàng)造巨大的成果，幫助學(xué)生謀求更多的效益?；诖耍咧袣v史教師必須及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)思想、理念，側(cè)重于教學(xué)方式的變革，健全與完善師生的行為能力。與此同時(shí)，立足于課堂之上，教師也要精心思考、深入反思與領(lǐng)悟，側(cè)重于自身能力提升、學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)水平的總體升華，積極構(gòu)建歷史“高效課堂”。

參考文獻(xiàn)

[1]程飛.突出能力主導(dǎo) 注重學(xué)科素養(yǎng) 凸顯學(xué)科特征——近年新課標(biāo)高考?xì)v史全國(guó)卷述評(píng)[J].中國(guó)高校科技，2017（S1）：129-130.

[2]徐學(xué)珍.打造高效課堂 彰顯創(chuàng)新教學(xué)魅力——?dú)v史創(chuàng)新教學(xué)略談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：19.

[3]于洋.高中歷史有效思維課堂的構(gòu)建——以《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》一課為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（02）：124-126.

[4]郝緒兵.高中歷史高效課堂的思考與教學(xué)實(shí)踐——以人教版《明清君主專制的加強(qiáng)》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（04）：158-160.