淺談學科核心素養下的初中歷史教學

周代福

摘 要：新課改背景下對于初中歷史教學提出了很多新的要求，要求教師在教學的過程中要不斷地實現教學方法的轉變和革新，借助于使用更多樣化的教學方法來提升初中歷史課堂的教學效果，同時在教學的過程中也要更加注重核心素養的培養。接下來，本文將結合核心素養的概念以及內容，探討核心素養視野下初中歷史教育的方法和措施。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；歷史；教育方法

一、引言

歷史課程的核心素養主要包括語言表達能力與思維能力，為了不斷提高初中學生的歷史課程學習質量，提高初中學生的歷史學習能力，采用科學、合理的歷史教學方式非常重要。對于教師來說，若想掌握在歷史教育中提升學生核心素養教育的方法和措施，就要求教師必須先了解核心素養的內容以及要素，只有這樣，才能進一步尋找到核心素養視野下提升初中歷史教學的方法和措施。

二、核心素養的概念以及要素

（一）核心素養的概念

所謂歷史核心素養主要指的是以歷史能力為核心的綜合素養，其中包含歷史知識、歷史語言積累、歷史能力、歷史學習方法、歷史學習習慣以及歷史交際能力等等。

（二）初中歷史核心素養的層次

1.必要的歷史知識

初中歷史核心素養的第一個層次就是必要的歷史知識，也就是說，對于初中學生來說，若想實現初中歷史的良好開展，首先應該做的就是掌握一定的歷史知識，知識比較豐富的情況下，針對文章的歷史難度自然比較低一些，進而保證能夠流暢地進行，從而保證歷史質量。

2.豐富的語言積累

除了要具備一定的歷史知識之外，還要具備豐富的語言積累，比如說初中學生事先已經具備一定的詞匯量，并且具備歷史句子的能力。在這樣的情況下才能夠實現比較長的繪本歷史。

3.良好的學習習慣

葉圣陶先生曾經說過“教是為了不需要教”。也就是說，教師教學的真正目的是要讓學生自己養成良好的學習習慣，并掌握正確的學習方法，進而在日常學習的過程中實現學習積極性和主動性的提升，促進歷史學習質量和學習效果的提升。

三、淺談學科核心素養下的初中歷史教學

（一）明確教學目標

在核心素養視野下，為了實現初中學生歷史繪本的能力，首先應該做的就是明確教學目標，也就是說對于歷史教師來說，在開展歷史教學的過程中要將核心素養的培養以及初中歷史能力的培養作為基礎的教學目標之一，只有明確了教學目標，在教學的過程中才能結合這一教學目標逐漸實現教學步驟和教學方法的落實，進而實現初中學生歷史能力的培養和提升。傳統的教學環境下，針對于初中歷史教學工作的開展，大多采用教師講解、學生傾聽的教學模式，這種傳統教學模式的使用，雖然也能夠實現初中歷史教學工作的開展和執行，但是開展的效果卻不是十分的理想。如今，為了實現這一問題的改善和提升，越來越多的教師開始在教學的過程中轉變教學方法，將傳統教師“一言堂”的教學方法打破，通過引進先進的網絡信息技術的方式來實現初中學生歷史能力的培養和提升。比如，在講解《甲午戰爭》這節課時，教師會先通過多媒體軟件，為學生播放一段與教學相關的視頻，在教學視頻播放完以后，教師會結合視頻問學生一些問題，進而實現學生在觀看視頻的過程中對歷史能力的培養，同時教師也會結合視頻的內容與學生之間展開一定的討論和溝通，鼓勵學生大膽地利用所學習過的語言知識實現相關的語句表達，進而實現學生歷史能力的培養和提升，而不僅僅是在教師的講解下來進行歷史知識的學習。

（二）實現多樣化教學手段的應用

在進行歷史教學的過程中，若想實現學生核心素養的培養和提升，除了要明確教學目標之外，還要實現多樣化教學手段的應用，比如說在實際教學的過程中，教師可以采用故事教學法，所謂的故事教學法主要指的是教師可以讓學生將歷史事件編寫成一個個的小故事，通過故事分享的方式來實現相對應的歷史內容學習。除此之外，還可以采用開放式教學法。所謂的開放式教學法主要指的是讓學生進行相關教學知識的講解，教師進行傾聽和指導，進而實現師生之間的主體地位的轉換，將學生作為課堂教學的主體和核心，從而實現學生各方面綜合能力的培養和提升。另外，也可以采用任務教學法，生活教學法以及競賽教學法等多種方式來開展歷史教學，進而實現學生核心素養的培養。

四、結束語

綜上所述，我們可以了解到，新課改背景下，教師們都在尋找改善歷史課堂教學質量的方法和措施。而在核心素養背景下，越來越多的教師試圖通過使用各種各樣的教學方法來提升學生核心素養能力的培養和提升。本文結合了歷史核心素養的概念和層次，探討了核心素養背景下提升初中學生核心素養的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以幫助更多的教師尋找到開展歷史教學的方法和策略，進而為促進歷史教學工作的開展做出一定的貢獻。

參考文獻

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