小學語文閱讀教學優化策略

王曉慧

摘 要：要想做好閱讀教學工作，小學語文教師必須改變傳統的教學方法，更新教學理念，在教學中積極運用提問教學法或者播放立體的語文課件，能夠激發學生閱讀興趣，使學生在興趣的驅使下，積極主動閱讀課文。此外，課堂上教師要注重為學生預留時間閱讀，從而引導學生依次閱讀，調動全體學生主動閱讀文章，不僅增強學生的語感，還提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學方法

當前，小學語文閱讀教學中常發現學生不主動閱讀，難以調動學生的積極性，致使學生注意力分散，無法進入到最佳的狀態，不利于增強學生閱讀能力。為了激發學生主動閱讀，教師在進行教學工作時，應依據課文內容發問，引發學生積極思考，學生在深入分析后，積極品讀課文內容，一邊閱讀一邊總結出答案。此外，教師還可以運用多媒體技術播放語文課件，以及注重引導學生自主閱讀，促使學生主動閱讀，進一步提高閱讀的主動性和自覺性。

1以往小學語文閱讀教學中存在的問題

詳細分析小學語文閱讀教學過程中存在的諸多問題，總結得出以下幾點：①教師運用的教學方法比較單一、死板，久而久之，學生對閱讀課文不感興趣，閱讀積極性不高，不主動品讀，難以深入理解課文內容，導致學生在學習中經常在沒有理解的基礎上死記硬背語文知識，不僅不利于增提高學生的閱讀能力，還無法促進學生高效學習知識；②教師在教學中過于注重講解教材中的知識點，教學時間用于傳授知識，沒有時間引導學生閱讀，致使學生沒有機會閱讀，難以通順、流利讀出句子，并且，不懂得如何斷句，表明學生不清楚閱讀技巧和方法，很難加強閱讀能力；③疏于提問，很難驅使學生積極主動閱讀，無法及時發現學生閱讀中斷句錯誤的問題，從而難以養成良好的閱讀習慣。對此，以下文章提出了優化教學策略，以及運用全新的教學模式，有效提高小學語文閱讀教學的有效性。

2小學語文閱讀教學優化策略

2.1創設問題情境，喚起學生閱讀興趣

在進行小學語文閱讀教學時，教師應依據新課改提出的要求，根據教材內容提問，依次布置懸念，創設問題情境，喚起學生的閱讀興趣，從而使學生對閱讀感興趣，主動閱讀文章，使其注意力更集中，思維更靈活。同時，學生在閱讀過程中積極歸納出答案，發揮學生主觀能動性，促使學生轉變被動的狀態，積極品讀課文，漸漸地提高學生的閱讀能力和總結能力。

例如：學習《柳樹醒了》一課時，教師先提出問題，要求學生在規定的時間探究得出答案，促使學生主動閱讀課文，學生一邊閱讀一邊分析文中語句的含義，逐漸總結得出課文的中心思想，概括得出文中運用的修辭手法和敘述方式，歸納答案。整個過程中不僅提高學生的閱讀能力和解決問題的能力，還增強學生的總結能力，最終取得較好的教學效果。

2.2播放語文課件，調動學生主動閱讀

現階段，多媒體技術應運而生，廣泛應用于小學語文閱讀教學中，教師運用多媒體設備，隨時播放生動形象的課件，展現直觀的畫面，能夠吸引學生的注意力，促使學生認真觀看課件，逐漸對閱讀課文感興趣。此時，教師可以引導學生開展閱讀比賽，規則為有感情地閱讀課件中的課文，并通順閱讀文中語句，調動學生積極閱讀，反復品讀過程中深入理解課文的主旨，從而明確課文抒發的情感和寓意，使學生在閱讀中帶著感情。教師根據學生閱讀是否流利以及是否正確斷句，予以評價和總結，選出獲勝的學生，及時給予鼓勵和表揚，激勵學生更加主動閱讀課件中的課文，主動性明顯提高。

例如：學習《秋天的圖畫》時，教師先播放語文教學視頻，之后，將學生分為多個小組，引導各組學生進行閱讀比賽，激發學生好勝心，使全體學生以最佳的狀態閱讀視頻中的課文，不僅活躍課堂氛圍，還提高學生的閱讀能力，有利于提升學生的閱讀效果。因此，閱讀教學中教師可以根據不同的課文，設計不同的課件或者教學視頻，能夠增強學生閱讀興趣，使學生主動投入到閱讀比賽中，積極展現閱讀能力，對于提升學生閱讀水平十分有利。

2.3引導學生依次閱讀課文

小學語文閱讀教學過程中教師不僅要注重傳授知識，還應預留充足的時間引導學生依次閱讀課文，突出學生主體地位，促使學生有機會閱讀課文，這樣才能拓展閱讀面，并流利閱讀課文內容。教師對于學生出色的表現，應多鼓勵多贊揚，激勵學生更加積極閱讀，進一步提高學生閱讀能力。

例如：學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師先傳授語文知識，之后，布置閱讀任務，要求學生依次閱讀文中各個段落，使每名學生都有機會閱讀，便可了解全體學生是否流利讀出文中句子，針對學生不足之處，引導學生反復閱讀語句，從而使學生改掉不好的閱讀習慣，在教師的指導下，學生的閱讀能力和閱讀水平有所提高。

3總結

綜述，在新課改背景下，小學語文教學中教師為了提升學生閱讀興趣，應積極創新教學方式，從而落實問題教學法，結合課文內容提問，有利于激發學生求知欲，促使學生主動閱讀，積極性被調動起來。同時，還可以播放教學課件，以及重視引導學生依次閱讀課文內容，使全體學生有機會閱讀，逐漸提高全體學生閱讀能力。

參考文獻

[1]張冬梅.小學語文閱讀教學優化策略研究[J].學周刊，2018（35）：130-131.

[2]凌雅為.小學語文閱讀教學提問設計優化策略研究[D].海南師范大學，2018.