淺析高中英語寫作教學的現狀和對策

吳雪蓮

摘 要：近年來，高中英語教學作為基礎教學在英語教學中的重要性日益明顯。英語作為一門英語學科，在人們的日常生活中其中重要性不言而喻。如何提高中學生的英語水平也是對學校教學方式的挑戰和升級。在高中英語教學中，閱讀與寫作是相輔相成的，寫作是對語言及個人文化內涵的文字表達，它其中集合了詞匯、語法、句型等多方面的知識。閱讀是對知識的吸收，寫作是知識的表達釋放。兩者之間有著互相影響，相輔相成的關系。學校應充分利用教育設施資源，提高師資水平，培養學生的自主學習能力、以此提高學生的寫作水平。本文將重點對高中學生英語寫作教學的現狀及解決策略做一個簡要分析，為提高中學生英語寫作能力提供參考意見。

關鍵詞：英語寫作；教學；高中英語；現狀；對策

1引言

寫作教學具有十分悠久的發展歷史，就西方學術傳統而言，早在古希臘時期就有關于寫作教學與研究。很多學者表明，寫作實質是一種過程，即一種將思想用文字進行轉化的過程，其中包括的寫作人的認知活動及問題策略的使用。由于當前我們仍處于應試教育的大背景之下，英語寫作在考試中仍占有大量的分值，因此，當前高中英語教學中對英語寫作相當嚴格，其可以有效的檢驗學生的文字功底、語言表達能力、及個人觀點是否正確。在傳統的英語教學中，老師認為積累是幫助學生提高英語寫作能力的有效助力，學生只要多背誦一些優秀的范文，多收集一些名言名句，在考試中就能夠有出色的英語寫作表現。但是，此種方法并不是適用于每一個學生，學生之間存在個體差異，高中英語寫作教學應當積極面對當前教學中存在的問題，采取有效的策略進行解決。

2英語寫作教學現狀

2.1缺乏寫作訓練

通常情況下，老師在課堂教學完成之后會通過課后習題或者分發試卷的模式讓學生對課堂知識進行復習和鞏固。但是很多學生在做完習題練習之后，卻將英語寫作板塊閑置下來，因為學生認為老師沒有硬性規定，那么就可以不用完成。老師對學生試卷完成批閱之后返還給徐盛，學生往往看一下分數就不再理會，等老師對練習題目進行講解。此外，一些英語老師在對試卷進行講評時，往往對習題部分講解特別仔細，對寫作模塊卻選擇性的忽視。甚至老師會讓學生抄寫范文在寫作模塊內，讓學生背誦范文。試想，如此進行英語寫作教學，其成效究竟如何？究其原因，在于高中英語學習中對寫作教學不夠重視，學生缺乏高效的寫作訓練。老師和學生都將教學重心防在了英語基礎知識及閱讀能力的培養上，極少對英語寫作進行訓練，沒有制定完善的英語寫作教學學習策略，使英語寫作教學進展緩慢。

2.2缺乏學習策略

高中英語寫作教學中英語作文的評價一般都是由老師批閱和學生互評兩種形式組成。一些英語老師喜歡通過學生互評或者小組互評的形式進行英語作文評價。小組互評和學生之間互評具有一定的優缺點，優點在于，就學生而言，學生互評可以了解寫作中存在的問題及注意事項，可以對自身的不足及時進行改正，別人的優點更好的進行吸取。但對老師而言，此種方法難以實現對學生寫作水平的綜合監控，對學生寫作中存在的問題不能第一時間發現。不能就學生寫作中的問題進行有效引導。從而難以提出有效的提高英語寫作能力的解決措施，久而久之，教學脫節的矛盾就會顯露出來。所以在英語寫作教學中老師應當制定行之有效的學習策略，以便于更好的調動學生的學習積極性，讓他們正確面對英語寫作。重視學習策略的制定可以有效的提高學生的學習效率。

3英語寫作教學對策

3.1打好基礎，循序漸進

寫作能力的培養并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英語學習中不斷的鞏固和積累，當前高中英語寫作中學生普遍面臨的問題時，寫得不深入或者無話可寫，或者明明有很多想法卻不知道怎么用文字表達。其實在高中英語寫作中，模仿一種極好的寫作方法，學生可以根據自身喜好選擇想要模仿的對象，鼓勵學生多看英語字幕的電影，對影片中的臺詞進行模仿，讓學生假設自己就是影片里面的主角，在此種情況下，學生應該用什么樣的語言來表現自己的情感。此外，閱讀是為了豐富學生的內涵，讓學生在寫作時有足夠多的素材可以用來應用，鼓勵學生多閱讀外國名著，讓學生在閱讀中養成積累的好習慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養。比如，讓學生在閱讀過程中留意一些比較經典、優美的語句詞匯用一個易攜帶的小筆記本進行單獨的摘錄收藏，在高中英語寫作中，學生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長期不斷積累，必定會讓學生文章內容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

3.2以學生為教學主體展開寫作教學

老師作為學習的引導者應當豐富多種教學方式，引導學生主動積極的參與到英語習作中來。讓學生成為英語寫作學習的主體，老師應該積極引導學習，開展不同類型的英語娛樂活動，增加學習參與度，從被動的英語寫作學習轉為主動積極，改革創新傳統的教育理念，學生是學習的主體，老師強制性學習，硬性灌輸知識是沒有用的，只有學生敞開心扉，把學習作為愛好，才能更有效的汲取知識營養，豐富自己的內涵。比如在英語寫作教學中老師往往以經驗作為教學標桿，在教學中對于如何寫這篇文章、巧奪高分策略、注意事項等方面講解較為仔細。其實英語寫作重在實踐，應該讓學生有足夠多的機會去參與、練習、體驗英語寫作，經驗并不能成為教學制勝法寶，應當以學生為主體，對寫作能力進行鍛煉，長久以往，必能熟能生巧，此外老師應當對學生的寫作成果予以肯定，再針對性的提出問題，以免打擊學生寫作積極性。

4結束語

綜述，當前我們正處于新的教育時代，高中英語寫作的教學形式也應推新除舊，首先我們應該明確學生的主體性，讓學生自己熱愛閱讀、愛好寫作，從中奠定良好寫作基礎，引導學生發揮內在潛力，閱讀與寫作能力的培養不是一朝一夕的事情，是一個持續積累的過程，老師和學生都應該積極提升自我文化內涵。

參考文獻

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