探析高中體育分類教學模式

蔣欽亮

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，體育學科得到了更多的重視，在教學時間的分配上獲得了更多的時間，使學生能夠有充足的時間進行體育鍛煉。教師在教學中不斷引入現代化的教學模式，尤其是高中體育分類教學模式，在以人為本的前提下，根據學生的興趣愛好，允許其自主地選擇體育項目進行活動。這一教學模式更有利于學生個性化的發展，對培養終身體育意識具有積極的作用。

關鍵詞：高中體育；分類教學；模式

過去高中體育的教學主要以集體教學為主，學生缺乏主動性和自主選擇的權利，對體育活動缺乏興趣，甚至很多學生寧可將時間用于其他學科的學習，也不愿意參加體育鍛煉。針對這一現象，為了提高學生參加體育活動的積極性，必須努力研究探索，找到適當的解決方案，于是體育分類教學模式就應運而生了。

一、豐富體育項目，滿足學生不同需要

很多高中在進行體育教學時，還主要將學生集中在操場，進行簡單的熱身、跑步訓練。這樣一來，一方面可以充分利用面積廣闊的操場資源，另一方面學生集體活動，更加便于管理和照看，所以這樣的運動方式被廣大學校采用。但是，這樣的教學模式卻存在著巨大的缺陷。首先，男生和女生在運動中本身就存在著性別差異，體力和耐力都有所不同。其次，學生對體育活動的興趣是不同的，每個學生喜歡的項目也是不一樣的。所以學校要想實現體育分類教學，就必須要豐富體育活動的項目，不僅要有大眾化的足球、籃球、羽毛球等項目，還應該適當開設網球、游泳、乒乓球等活動。讓學生擁有更多的選擇，才能夠對體育產生更大的學習熱情，也更有利于分類教學的進行。

二、依據學生的興趣愛好進行分類教學

現在的素質教育講究培養學生對學習的興趣和熱愛，有了興趣才會產生學習的動力，看一個學生對學習是否有興趣，就能夠看出教師的教學水平是否高超。體育教學若想要實現高效化，就必須要以學生的興趣為首要出發點，設置多門體育課程，每門課程招收限定名額的學生，讓學生可以根據自己的興趣進行自主的選擇。教師在教學中更要具有開發創造精神，不能只單一的進行體育技能技巧的教授，更應該融入體育文化等多方面的內容。在大學中，體育教學基本都是采取的這種模式，并且效果非常好。我們應該將這種模式運用到高中體育教學中來，充分發揮分類教學的作用。

例如教師在教授學生羽毛球這項運動時，可以從羽毛球的歷史講起，再講到各大羽毛球競技比賽與我國著名的世界冠軍，從而激發學生對羽毛球學習的熱情，能夠自主自動的進行體育鍛煉。教師在教學時也可以采取比賽的形式開展課程，鼓勵學生積極參加學習鍛煉，以便在比賽中取得較好的成績。

三、改變原有集體教學模式，改為小班授課的形式

過去的集體教學模式，雖然更加節省資源和便于操作，但是不利于學生創造性和個性化的發展，所以現在的體育教學應該改變原有的集體教學模式，改為小班授課的形式，根據不同學生的需求進行分類教學。

例如男生一般都喜歡運動量大、身體對抗強度性強的運動，教師就可以單獨組織男生多進行足球、籃球等對抗性的體育項目。而女生多喜歡安靜的運動，比如體操、形體訓練等項目，教師就可以將女生安排在寬闊的場地進行專門的鍛煉。這樣有目的地進行教學，將原有的集體模式，改為這種小班授課的形式，能夠更好地調動學生參與體育活動的積極性，有利于培養其終身體育的意識。

四、針對不同的學生個體，因材施教，分類教學

每個學生個體都是不同的，有的學生喜歡運動，有的學生喜歡安靜，教師應該根據學生不同的特點，因材施教，分類教學。教師在進行體育教學的時候，要盡量了解每一個學生的特點，根據其不同的身體素質，制定適合學生發展的運動計劃。不能對所有學生采取“一刀切”的策略，這樣既沒辦法開發學生的運動潛力，也會導致學生對體育活動失去興趣。

例如有的學生在籃球方面很有天賦，既有協調的身體天賦，又有過硬的籃球基本功。教師就應該針對學生的這一特點，對其制定單獨的訓練計劃，將學生的潛能最大程度地開發，使學生在學習文化課的同時，又能夠擁有一項專業的特長技能。

我國目前逐漸在高中開展體育分類教學，但也同樣面臨教師資源不足，學校場地不夠，運動設施不齊全等現象。要想從根本上解決這一問題，還需要國家從上到下共同努力，一同促進高中體育事業的發展。

五、結束語

高中體育分類教學模式，充分發揮了學生的主導作用，以學生的興趣愛好為出發點，豐富體育項目，改變原有的集體教學為小班制授課，使教師能夠明確了解不同學生的不同特點，因材施教，實現高效的體育教學。鼓勵學生積極參與體育運動，并形成終身運動的人生觀，這對于學生一生的發展都具有重要的意義。

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