如何培養初中生語文閱讀理解能力

屈冬艷

摘 要：在初中語文教學中，閱讀是語文學習的關鍵，閱讀能力的強弱，直接影響著一個人的語文能力。古話說的好：“書讀百遍，其義自見”。可見培養學生的閱讀能力是十分必要的。語文教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的閱讀策略，想方設法調動學生的興趣，督促學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握一定的閱讀技巧。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；能力

閱讀能力的培養，對于學生的個人發展是相當重要的，語文是一門基礎學科，語文的運用不僅僅是我們日常生活中的待人接物，對于其他學科中語言文字的理解也是相當重要的。初中語文教學中，我們以培養學生的閱讀能力為重要教學任務。我們仔細分析教材也可以發現，教材的內容也在刻意體現這一點，因此，在教學時，一定要強調學生閱讀能力的重要性。我在多年教學中，積累一些個人經驗，以供同仁參考。

一、初中生閱讀存在的一些問題

1.語言基礎知識薄弱和閱讀方法不當。初中生的詞匯量小，對句子結構的感知能力較弱，缺乏對全篇的領悟能力，如果再不注重閱讀方法，那閱讀就會成為制約英語學習的關鍵，然而現在初中生的閱讀方法存在的死板僵硬、忽視主題、缺乏聯想等等問題，這大大降低了對文章信息的獲取和理解程度，影響了解題的正確率。

2.東西方文化背景的差異。許多學生在閱讀英語教材時，不能直接用英語進行思維，常受到母語干擾，習慣用中文逐詞翻譯.而且，漢語句子結構和語序與英語存在著很大的差異，依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯誤。

3，心理因素的障礙。學生在閱讀時的情感因素和閱讀理解的有效程序有著直接的聯系。由于初中學生詞匯量小，閱讀技巧不夠成熟，在閱讀中常常碰見生詞，加之缺乏適合初中生的閱讀材料，學生季英語閱讀產生懼怕心理，總覺得閱讀是一道逾越不了的檻，對閱讀失去興趣，特別是在考試中一遇到閱讀題就緊張，而越緊張就越難以讀懂，形成了可怕的惡性循環現象。

二、閱讀目的

1.改革傳統的英語教學方法，探索科學的閱讀教學。

2.正確利用豐富的閱讀材料，讓學生更多地了解外國文化，擴大知識面。

3.滲透德育因素，對學生進行情感、理想、前途教育。

4.全面培養良好的英語閱讀習慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。

三、閱讀原則

1.科學性原則。用科學的理論做指導，以社會語言學理論為依據，運用功能法教學原理，遵循教育規律，保證該實驗順利開展。

2.主體性原則。在學習生活中，教師是教的主體，學生是學的主體。充分發揮老師的創造性，用各種教育教學措施，使學生自覺、積極、主動參與實驗過程，讓學生自主學習，培養學生的獨立性、主動性和創造性。

3.有序性原則。根據實驗的目的和要求，循序漸進，不急于求成，體現由易到難、由淺人深、由表層研究到深層探求的有序性。

4.愉悅性原則。在實驗中創設活動情景，以趣激學，寓教于樂，使學生愉快地參與學習活動，體會成功的愉快感，樂學、勤學、會學。

5.自主性原則。以學生自主閱讀為主，即自我閱讀、自我理解、自我評價、自我質疑，以提高自我閱讀量。

四、排除障礙，提高閱讀能力的途徑

1.強化學生心理素質，培養積極向上的情感態度。通過課堂強調和與學生的課后交流指出英語學習特別是英語閱讀的重要性，幫助他們樹立“我要學好英語”的目標，積極主動參與到閱讀中去。當閱讀教學中遇困難的時候，教師表現出足夠的理解和寬容，及時調整策略，適時鼓勵他們，讓學生不斷感受成功，引導他們樹立信心，堅持不懈，并最終取得進步。

2.充分利用教材資源，改進教學方法激發學生的學習熱情。通過學習和實踐，我認為在閱讀課堂教學中可以采用以下幾步驟。

（1）課前預習：先讓學生在課前學習新單詞，收集并閱讀與話題有關的材料。

（2）提問：向學生提出與課堂內容有關的幾個問題。

（3）閱讀：要求學生仔細閱讀文章，找出每一段的主題句。

（4）思考：讓學生思考更深層的問題，加深對文章中心思想，作者觀點等的理解。

（5）復述：要求學生用自己的語言來描述文章的內容。（通常給予主題詞）

（6）復述：通過不同題型復習鞏固課文內容及所學的語言點、語法等。

（7）拓展：讓學生通過一些精心設計和活動來將所學知識運用于實際。

從整節課來看，以“問”為主線。環環相扣，以疑激趣，以趣促學。學生始終處于“積極思維”的狀態，達到了教學要求，也使學生保持了學習興趣。

3.教給學生正確的閱讀方法。

（1）精選課外的閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，養成良好的閱讀習慣。要想提高閱讀能力，單靠教科書和考試以及閱讀是遠遠不夠的。俗語說“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語學習也是如此。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識，開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及其特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語動用能力。

閱讀時一定要專心致志，養成默讀的習慣；不要逐字逐詞地讀，而要以句子為單位；不能一見到生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣。

（2）加強技巧指導，逐步培養學生的閱讀策略。閱讀策略是對閱讀方法的選擇和使用。使用有效的閱讀策略，可以提高學生閱讀速度和質量。所以，在平時的教學中，我們應該加強閱讀技巧指導，并鼓勵學生在閱讀時有意識地使用這些技巧，從而形成他們自己的閱讀策略。在考試中進行閱讀解題時，我主張讓學生閱讀文章標題，每段文章的首句和末句，然后回到題目中去，帶著問題去找答案，最后在時間允許的情況下通篇閱讀，作為檢查的環節。這樣既節約時間又能保證正確率。

總之，要從根本上提高閱讀能力并非一朝一夕之事，而作為英語教師，我們更應該不斷進行自我學習，自我提升，才能夠更好地引導學生通過閱讀水平的不斷提高，而更好地掌握英語這門語言。