初中語文朗讀教學(xué)方法探析

蔡守金

摘 要：朗讀訓(xùn)練是初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分，通過朗讀訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生語音、語感，提升學(xué)生對(duì)文本情感以及中心思想的體悟，促進(jìn)學(xué)生審美能力、閱讀能力的有效提升。同時(shí)，還能夠豐富學(xué)生語文積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中語文教師應(yīng)該學(xué)生興趣、愛好，科學(xué)開展朗讀教學(xué)。本文就以初中語文為例，對(duì)其朗讀教學(xué)方法進(jìn)行幾點(diǎn)探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀；教學(xué)方法

初中語文朗讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力為目的。另外，教師在朗讀教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意情感教學(xué)與審美培養(yǎng)的滲透，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

一、語文教學(xué)朗讀的重要性分析

1.朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生語言表達(dá)能力

初中生在朗讀的過程中，語音、咬字、情感表達(dá)都會(huì)得到糾正和提升。通過科學(xué)的朗讀教學(xué)，學(xué)生能夠積累更多詞匯，詞匯量會(huì)增加，同時(shí)，語言表達(dá)能力會(huì)增強(qiáng)，語言交際與文字組織能力也會(huì)有所發(fā)展。

2.通過朗讀需訓(xùn)練拓展學(xué)生語文思維

朗讀是一個(gè)情感輸出的過程，因此朗讀是需要一定張力和感染力的。這就要求中學(xué)生在朗讀的時(shí)候要充分感知課文內(nèi)涵與中心思想，能夠與作者情感想通，感受作者的所見所感，如此才能夠準(zhǔn)確捕捉到關(guān)鍵信息，在朗讀時(shí)做到繪聲繪色、張弛有度。在不斷的朗讀過程中，學(xué)生重復(fù)這樣的思維過程，通過感知課文、思考分析提煉作者意圖，進(jìn)而通過朗讀將作者的思想表達(dá)出來，這就是一個(gè)拓展學(xué)生語文思維的過程，對(duì)學(xué)生語文思維能力發(fā)展非常有幫助。

3.通過朗讀訓(xùn)練進(jìn)行審美教育和愛國教育

語文課本具有大量的自然風(fēng)景描寫和愛國的故事，自然風(fēng)景描寫中的文字十分優(yōu)美，所描繪的風(fēng)景也十分精致，大量閱讀這樣的文章能夠提高生的審美能力。教師在講授這些文章時(shí)也要繪聲繪色，生動(dòng)的將課文中的美麗景色描述出來。而在朗讀過程中，學(xué)生采取聲情并茂的形式將其表達(dá)出來，能夠?qū)⑷藥雰?yōu)美的景色當(dāng)中，能夠感同身受，愛國主義情感更加容易被激發(fā)，民族自豪感也會(huì)逐漸形成。

二、初中語文朗讀教學(xué)方法優(yōu)化

1.創(chuàng)建朗讀情境，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是直觀、生動(dòng)，教師在朗讀教學(xué)中創(chuàng)建情境，可以更好的激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提升學(xué)生朗讀體驗(yàn)，在真實(shí)的情境學(xué)生對(duì)本文情感、思想內(nèi)涵體會(huì)會(huì)更加深刻，朗讀也會(huì)更加動(dòng)人。

比如：《鄉(xiāng)愁》一詩余光中先生的代表作品，課文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這是一首詩，語言凝練而形象，詩中將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，全詩呈現(xiàn)給我們的是四幅鮮明又具體的生活畫面。在朗讀這首詩的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建朗讀情境，播放多媒體課件，將這些事物意義展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象和聯(lián)想，并問問學(xué)生是否也曾體會(huì)過對(duì)一個(gè)人，或者一個(gè)地區(qū)的思念。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入深深的沉思之中，通過回憶自己的經(jīng)歷和感受，與作者產(chǎn)生情感的碰撞和交流，在這樣的基礎(chǔ)上在展開朗讀，學(xué)生情緒得以帶動(dòng)，情感投入也會(huì)更加真切。

2.合理引入美讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

美讀是一種生動(dòng)的朗讀方式，也被稱之為表情朗讀。這種朗讀方式不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，同時(shí)還能夠提升課堂教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的交流和共享。教師可以借助多媒體播放器播放朗讀錄音，學(xué)生對(duì)照錄音對(duì)比朗讀，領(lǐng)會(huì)課文中心思想，接著教師有情感的泛讀，或者帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章人物性格、寫手手法、寫作特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生的朗讀水平、分析理解能力與朗讀興趣。

比如：《皇帝的新裝》這篇童話，其朗讀教學(xué)就可以采用美讀的方式，教師先進(jìn)行示范朗讀，播放錄音。接著讓七名學(xué)生分角色朗讀課文，聲情并茂的將皇帝游行的滑稽場(chǎng)景展現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入到文章中的滑稽情境中，尤其是讀到小孩子揭露真相的部分，朗讀的學(xué)生情感表達(dá)以及語氣十分到位，座位上的同學(xué)也都被他們所感染，紛紛為皇帝的虛偽皺起了眉頭。通過這樣的方式，學(xué)生不僅得到了鍛煉，各方面能力都會(huì)得到培養(yǎng)。

3.精心進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀水平

朗讀要求學(xué)生吐字清晰、字正腔圓。因此，講好普通話是前提。另外，初中語文教師要嚴(yán)格要求自己，平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過自身能力的提高，影響和帶動(dòng)學(xué)生喜歡朗讀，愛上亮度。另外，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，針對(duì)學(xué)生吐字、語氣語調(diào)、停頓、情感表達(dá)等方方面面進(jìn)行規(guī)范和修正。結(jié)合學(xué)生興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)選擇朗讀篇章與教學(xué)方法，基于科學(xué)合理的指導(dǎo)和幫助，奠定學(xué)生語文基本功底。

比如：《春》這篇散文，教師在朗讀教學(xué)中可以先播放配樂動(dòng)畫，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫結(jié)構(gòu)輕輕吟誦，反復(fù)體味課文，感受作者的遣詞造句，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象你所看到的春天美景。徜徉在美好的遐思之中，學(xué)生審美意識(shí)得到培養(yǎng)，情感得到升華。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，相信學(xué)生對(duì)朗讀情感、語音語調(diào)的把握會(huì)更好。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，合理進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，以此提升學(xué)生語文思維與審美體驗(yàn)。希望本文的研究能夠?yàn)槌踔姓Z文教育工作者教學(xué)研究提供助力。

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